一般來說，小兒腦癱的病情在下肢比上肢更嚴(yán)重，并且上肢保留某些功能。 父母應(yīng)經(jīng)常讓孩子用手抓住物體，然后抓握并嬉戲。 這些培訓(xùn)有益于手功能和智力的發(fā)展。

眼手協(xié)調(diào)是

的基礎(chǔ)。 接下來，我們將進(jìn)行進(jìn)一步的精細(xì)運(yùn)動訓(xùn)練，即眼手協(xié)調(diào)。 也就是說，根據(jù)眼睛的估計(jì)以及大腦的控制和調(diào)節(jié)，手指有目的地進(jìn)行一些高精度的動作，例如用積木讓孩子在垂直方向上折疊小方塊。 撿豆子時(shí)，孩子們用拇指撿起桌上的豆子或蠶豆，然后將它們逐個裝入小瓶中。 玩插入木頭的游戲，即將木棍插入有孔的底座。 還可以引導(dǎo)他們打結(jié)，系鞋帶和紐扣，為他們將來的生活打下基礎(chǔ)。

玩具也是“小康復(fù)伙伴”。

如果兒童的手和手指的屈肌張力非常緊張，則在執(zhí)行上述手負(fù)荷和另一只手抓握玩具訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，所選玩具一定不能太小或太大。 因?yàn)椋瑢τ诤⒆觽兊氖謥碚f，太小的玩具會刺激他們的握力反射，太大的玩具一旦被孩子抓不到，就會失去對訓(xùn)練的興趣，不再順從地與母親合作。 大小適中的

玩具應(yīng)稍微彎曲一下孩子的手指。 上述所有訓(xùn)練項(xiàng)目都可以減輕兒童手部屈肌的肌肉張力，并促使手指伸出，而對于另一只手來說，無疑是一種抓手訓(xùn)練。

幫助孩子認(rèn)識他們的手

需要提醒您的是，在進(jìn)行腦癱兒童的手功能康復(fù)時(shí)，我們應(yīng)該幫助他們逐漸了解他們的手：它可以使孩子躺在一邊，而痙攣輕微，輕微。 向前傾斜頭部，向前彎曲下肢（注意：上方下肢的數(shù)目應(yīng)略大于下肢的數(shù)目），雙側(cè)肩關(guān)節(jié)應(yīng)盡可能縮回，并且雙手應(yīng)相互握住。 以這種姿勢，要求孩子不要動，保持一段時(shí)間，等待全身或患側(cè)（上半身）的痙攣程度得到緩解，讓他觸摸自己的嘴，鼻尖，額頭等 用一只手握住對方的手，然后慢慢向前伸出雙手，以觸摸他前面的玩具。

當(dāng)孩子更好地躺在他的身邊時(shí)，我們可以讓他轉(zhuǎn)身躺在他的背上。 除了讓他重復(fù)用手達(dá)到其嘴，鼻尖和前額的動作外，我們還可以讓他將手從胸部延伸到天花板，然后抬起頭再回到腹部。 進(jìn)行此操作時(shí)，我們可以用上，中，下節(jié)奏控制孩子的速度，也可以在他的頭上懸掛一些玩具，以使他每次都能盡可能地觸摸玩具。 這樣，可以誘發(fā)兒童的手臂伸直，同時(shí)可以增加兒童對訓(xùn)練的興趣。 在坐姿時(shí)也可以完成上述訓(xùn)練動作。 當(dāng)孩子坐在桌旁時(shí)，上述訓(xùn)練動作與上述訓(xùn)練動作之間的區(qū)別在于，當(dāng)孩子的肘部接觸到嘴，鼻尖和前額時(shí)，必須將它們固定在桌子上。 在做伸展和彎曲肘部的動作時(shí)，應(yīng)將手粘貼在桌子上，并且可以在孩子的眼睛前面放置一些玩具，以促使他盡可能地伸開雙臂。 之后，進(jìn)行將手舉到頭部上方并保持雙手平直指向前方的訓(xùn)練。