我本人先拋磚引玉。

我有四點(diǎn)建議，有望緩解教師與家長(zhǎng)之間的矛盾。各位不妨看看是否妥當(dāng)！

我們先分析家長(zhǎng)有意見的原因，然后針對(duì)性提出相應(yīng)對(duì)策。

家長(zhǎng)對(duì)教師意見越來越大，主要原因有三：

一是給家長(zhǎng)安排任務(wù)太多，比如讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)、批改孩子作業(yè)，代替孩子做手工，前段時(shí)間家長(zhǎng)懟老師并退群就是個(gè)明顯的例子。又如讓家長(zhǎng)去打掃、裝飾教室等等。家長(zhǎng)實(shí)在是不勝其煩啊。

二是極個(gè)別教師利欲熏心，總是想在學(xué)生家長(zhǎng)身上謀利，如上課不認(rèn)真，課后強(qiáng)制性地給學(xué)生有償補(bǔ)課；又如大量給學(xué)生訂無用資料，價(jià)錢很貴。再如，總是找家長(zhǎng)辦事處理問題。這類人少，但敗壞了教師隊(duì)伍。

三是補(bǔ)課收費(fèi)太高，很多家長(zhǎng)承受不起，長(zhǎng)此以往，一部分家長(zhǎng)不堪重負(fù)，也造成教育的嚴(yán)重不公平。導(dǎo)致群眾意見很大。

針對(duì)以上原因，我有以下建議，如能實(shí)施，定有奇效：

1.學(xué)校與教師，盡量避免給家長(zhǎng)太多負(fù)擔(dān)。具體就是，作業(yè)盡量減負(fù)，學(xué)校科學(xué)統(tǒng)一資料，不能讓教師隨意安排作業(yè)，違者受罰。盡量不要安排家長(zhǎng)來學(xué)校值日這類的，學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)。尤其是作業(yè)，盡量按國(guó)家規(guī)定安排。

2.對(duì)于補(bǔ)課問題，需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)幾方面協(xié)調(diào)。實(shí)事求是來說，現(xiàn)在教育資源是剛性需求，學(xué)校老師更是補(bǔ)課也是社會(huì)的需求，不能一刀切禁止有償補(bǔ)課。國(guó)家等需要做的是，制定相關(guān)條例與法律法規(guī)，既讓教師做好工作，做好校內(nèi)教育教學(xué)，也有機(jī)會(huì)做點(diǎn)有償補(bǔ)課，多點(diǎn)收入。當(dāng)然，有些要有限制，比如不能同時(shí)給自己教的多少個(gè)學(xué)生補(bǔ)，補(bǔ)課費(fèi)不能超過多少金額，等等。有法律法規(guī)來規(guī)范，要比一刀切好得多。嚴(yán)查，對(duì)不認(rèn)真對(duì)待的教師，嚴(yán)肅處理。

3.注意區(qū)別對(duì)待，有個(gè)別課外補(bǔ)得好，優(yōu)質(zhì)資源的教師，可以鼓勵(lì)辭職或者停薪留職下海去辦補(bǔ)習(xí)學(xué)校等。決不能影響學(xué)校正常教學(xué)。

4.有關(guān)部門與學(xué)校，多向社會(huì)與家長(zhǎng)宣傳、溝通，讓政策明確化，互相理解，幾位一體，既滿足了教育剛性需求，消除了教育矛盾，也提高點(diǎn)教師收入，何樂不為！

以上是我的一點(diǎn)設(shè)想，各位怎么看？

家長(zhǎng)對(duì)教師的意見越來越大，究其原因，無非就是老師批評(píng)孩子很嚴(yán)厲沒有照顧孩子和家長(zhǎng)的面子；老師對(duì)犯錯(cuò)的孩子處理重了，言語上傷了孩子的自尊心；老師過于追求分?jǐn)?shù)，作業(yè)布置太多；老師與家長(zhǎng)交流時(shí)，有種責(zé)難或居高臨下的味道等等不一而道。

在過度保護(hù)學(xué)生，維護(hù)家長(zhǎng)的當(dāng)下，我們的老師為什么還要冒天下之大不韙，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求呢？這其實(shí)還是源于老師的責(zé)任心和對(duì)教育的熱愛。孩子是家長(zhǎng)的，既然家長(zhǎng)都不希望老師高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、強(qiáng)管教，那老師又何苦自討苦吃呢？孩子學(xué)習(xí)好、有了成就，是家庭的驕傲、孩子的榮譽(yù)、國(guó)家的幸運(yùn)，老師只是曾經(jīng)和過往，又有幾人會(huì)記得正是老師的辛勤付出和嚴(yán)格要求才造就了孩子的成功。教師其實(shí)心知肚明，但還是要管，真是難能可貴呀！

當(dāng)然，作為老師，要時(shí)刻遵循教育教學(xué)規(guī)律、遵守教育法規(guī)和教學(xué)規(guī)范，一切從培養(yǎng)國(guó)家需要的合格接班人的角度出發(fā)，因材施教，敬業(yè)愛生，盡心、盡職、盡責(zé)。

作為家長(zhǎng)要時(shí)刻記住，老師與你非親非故，卻對(duì)你的孩子嚴(yán)格要求，關(guān)懷備至，盡管可能在方式方法、言語腔調(diào)上有不妥之處。對(duì)此我們要選擇包容、理解和支持。就算有不同意見，也要選擇私下心平氣和地進(jìn)行溝通交流、達(dá)成共識(shí)。

家長(zhǎng)和老師之間應(yīng)該是共贏，而不是兩敗俱傷。老師的成功體現(xiàn)在學(xué)生是否出色和成功。家長(zhǎng)所需要的是一個(gè)經(jīng)得起風(fēng)吹雨打，受得了鮮花掌聲，懂得感恩，知曉做人，健康、陽光、積極、進(jìn)取的人才。故家長(zhǎng)千萬不要去懟老師，如果挫傷了老師的責(zé)任心，寒了老師的熱情，那最終損失的是家庭和國(guó)家的未來。因?yàn)�，�?dāng)老師選擇迎合家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，教育也就完了，這是任何人都不愿看到的。我們需要老師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能來進(jìn)行工作，要更具智慧和人性化。同時(shí)也希望家長(zhǎng)理性、睿智，畢竟孩子的健康成長(zhǎng)才是最重要的！

謝邀

家長(zhǎng)與教師的矛盾沖突實(shí)質(zhì)集中在觀念沖突與利益沖突兩方面。

從觀念沖突方面分析

中國(guó)千年來尊師重教傳統(tǒng)，天地君師親地位，讓老師們堅(jiān)守師道尊嚴(yán)并努力使之神化。在新中國(guó)開始三十年間，教師在五四運(yùn)動(dòng)感召下，深感教學(xué)相長(zhǎng)，想當(dāng)好教師先當(dāng)好學(xué)生，想教好學(xué)生先向?qū)W生求教，保持師生平等，保持謙卑虛懷若谷的風(fēng)格，保持有教無類的原則。但現(xiàn)在，教師要求恢復(fù)師道尊嚴(yán)，要求把教鞭還給老師擁有打人權(quán)利，不再存在師生平等，而是我教你學(xué)，我講你聽，曾經(jīng)有位學(xué)生指出老師講課錯(cuò)誤，老師惱羞成怒，兜頭幾掌打下去。諸如此類矛盾深層次根源就在于觀念！

而家長(zhǎng)雖然客觀上尊敬老師，但那種尊敬已經(jīng)不是發(fā)自肺腑真正的崇拜，而是一種面子上客氣，這里有兩種家長(zhǎng)觀念，一種是現(xiàn)在不少家長(zhǎng)學(xué)歷達(dá)到本碩博，兒女的老師多是大專本科，這從學(xué)歷上不少教師不占優(yōu)勢(shì)，而家長(zhǎng)再不象建國(guó)前三十年文盲多，對(duì)老師無條件崇拜。而現(xiàn)在很多985211名校精英畢業(yè)生家長(zhǎng)對(duì)老師不存在過去那種無條件崇拜。同時(shí)，另一種觀念就是：老師只是三百六十行中一種職業(yè)，沒有神化的理由，也沒有過去捧上神壇的動(dòng)源！

矛盾就在這里展開了：一邊是家長(zhǎng)學(xué)歷與教師差不多，家長(zhǎng)認(rèn)為老師只是一種職業(yè)，沒有必要神化。另一邊是老師渴望恢復(fù)天地君師親崇高社會(huì)地位，老師只比皇帝老兒低一等，卻比做父母的高人一等，也就是要求師道尊嚴(yán)。這兩種觀念形成巨大的落差，觀念落差就是矛盾！

從利益沖突方面看

來自觀念沖突的物質(zhì)化，就形成利益沖突！

從教師方面看，恢復(fù)古代天地君師親崇高社會(huì)地位必須有所表現(xiàn)：老師的話家長(zhǎng)必須洗耳恭聽，老師的命令家長(zhǎng)必須執(zhí)行，老師改作業(yè)的工作家長(zhǎng)必須代勞，老師的工資必須高于所有人，否則就無法體現(xiàn)師道尊嚴(yán)。

從家長(zhǎng)角度看，老師的工作，為什么孩子做作業(yè)到11點(diǎn)，然后家長(zhǎng)天天熬夜改作業(yè)到深夜12點(diǎn)？老師寒假暑假雙休日，家長(zhǎng)沒假孩子誰管？老師安排座位，安排班干都看家長(zhǎng)送孔方兄多少而定，讓家長(zhǎng)打心里瞧不起一些充滿銅臭充滿勢(shì)利眼的為人師表者。老師上課不講補(bǔ)習(xí)班講，變得法子讓家長(zhǎng)多掏銀子形成家長(zhǎng)巨大經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)！老師動(dòng)輒打?qū)W生，象電視中有個(gè)幼兒教師一天摔打七個(gè)小兒，這種殘忍讓家長(zhǎng)看了監(jiān)控倍感心痛！現(xiàn)在都是一個(gè)二個(gè)孩子，打壞了打殘了就毀了一個(gè)家庭，所以老師要求打人權(quán)將教鞭還給老師打?qū)W生，家長(zhǎng)怕毀了殘了孩子反對(duì)老師打人……如此巨大利益沖突致令家長(zhǎng)與教師之間齟齬不斷！

解決辦法：

一是老師學(xué)習(xí)建國(guó)前三十年老師，改變神化觀念，別把天地君師親老皇歷放嘴上，自我神話，應(yīng)當(dāng)走下神壇，做一個(gè)忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)平凡的教育工作者！

二是老師不要企求賺大錢賺外快搞教育不正之風(fēng)，搞補(bǔ)習(xí)班或變相補(bǔ)習(xí)班。

三是老師應(yīng)做好本職工作，不要利用家長(zhǎng)群搞集資或賣商品，不要利用自己孩子出國(guó)上學(xué)，買房買車，過生日等向家長(zhǎng)斂錢，不要將應(yīng)當(dāng)自己改作業(yè)推向家長(zhǎng)改，不要利用開學(xué)，利用節(jié)日，利用排座位，利用安排班干要求或暗示家長(zhǎng)給錢！一句話，應(yīng)當(dāng)有個(gè)為人師表的風(fēng)骨和風(fēng)范！

角色互換。讓家長(zhǎng)去學(xué)校實(shí)習(xí)兩個(gè)月，再讓教師做家長(zhǎng)兩個(gè)月�；ハ囿w會(huì)其中的滋味。

最終還是分?jǐn)?shù)鬧的，分?jǐn)?shù)決定孩子你能去哪，分?jǐn)?shù)決定老師職業(yè)能力，無論是家長(zhǎng)還是領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)老師都是分?jǐn)?shù)高不高，押題準(zhǔn)不準(zhǔn)……老師評(píng)價(jià)學(xué)生亦是如此，作業(yè)比著留一個(gè)比一個(gè)多，道理很簡(jiǎn)單，留的多無論是老師還是孩子都會(huì)覺得多的重要必須寫完，少的不重要寫不寫無所謂，這就是我看到的現(xiàn)實(shí)，但是我絕對(duì)是不贊成這種做法的，作業(yè)多寫完了后半夜影響孩子睡眠，不寫第二天課堂補(bǔ)作業(yè)影響聽課，矛盾因此出現(xiàn)，所以還是愿聞各位網(wǎng)友的高論。究竟是順其自然，還是打破老規(guī)矩。我是認(rèn)可身體健康高于一切的，望評(píng)論的人手下留情哈哈！

1.增加教師，提高師生占比。我上小學(xué)時(shí)，年級(jí)組8名老師帶四個(gè)班。

2.以教育為目的，廢除產(chǎn)業(yè)化。為給下游產(chǎn)業(yè)留下發(fā)展空間，老師課上不教真東西的問題不是某個(gè)教師的個(gè)人問題，應(yīng)該……！

恢復(fù)學(xué)生選老師的意愿，根據(jù)學(xué)生能力選什么老師標(biāo)準(zhǔn)？

愚蠢的家長(zhǎng)。幼稚的題主。教育因?yàn)榧夹g(shù)進(jìn)步，已經(jīng)發(fā)生變化。主流城市，教育由過去的學(xué)校主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校引導(dǎo)，家長(zhǎng)輔導(dǎo)和陪伴。