著名家教專家卡爾.維特說過:一個沒有受到良好家庭教育的孩子，既使是遇到最優(yōu)秀的專家、接受最優(yōu)質(zhì)的教育，也沒有好的結(jié)果。這說明家庭教育對孩子的影響是多么強大！

幾天前看到一則消息，說的是一個初中的女孩被她的家庭給養(yǎng)廢了，成績倒數(shù)，隔三差五偷親戚家的錢物，還經(jīng)常頂撞長輩，這些行為已不是逆反期孩子的正常反應了。究其原因是家庭的成長環(huán)境差塑造出了這樣一個熊孩子。該孩子從小在爺爺奶奶家長大，讀書時雖隨父母一段時間，但由于情感不入骨，行為上古怪，經(jīng)常遭受父母打罵。不久又經(jīng)歷父母離異，被迫到外公外婆家生活，又遭外婆歧視，無奈之下又碾轉(zhuǎn)至舅父家寄居。不難想象，這樣的成長環(huán)境怎能培養(yǎng)出好孩子呢？

再觀題主提及的這個家庭，母親溺愛孩子之深已經(jīng)到了無以復加的地步。老師過問一下孩子的家庭作業(yè)完成情況，竟發(fā)學生因老師催問作業(yè)而跳樓的鏈接給老師，這明顯是對老師的恐嚇。這叫老師怎么管教你家孩子呢？難怪這位老師看到這則“鏈接\"無語了。應該無語，如再多言，說不定就會惹火燒身。

愛子之心人皆有之。但什么叫愛孩子？這個問題有許多年輕父母并未真正弄明白。無休無止地滿足于孩子的欲望，那不是愛，那是對他心靈的無情摧殘。甚至于像這位母親，把老師的關懷當成找家長茬，找孩子茬，認為老師在跟她和她家的孩子過不去，不惜采取恐嚇的方式去“護犢子\"，有這樣一位是非不分、好壞不清的母親帶出來的孩子能好到什么樣子？

教育孩子一定要得到家庭的配合，而且是高度的配合，要求家長與老師要保持言行上的高度一致，那怕是老師對孩子在言行上有所過激，也不能當著孩子的面數(shù)落老師的不是。因為“親其師方可信其道”，你在孩子面前說老師這也不是那也不對，孩子就會對老師產(chǎn)生不信任、厭惡感，那孩子對這位老師所教的課程就不感興趣，甚至厭學。古人提倡的“師道尊嚴\"并非不無道理。說實話，我小時候讀書，家長對我們的要求就是“聽老師話”。如果我們的家長能做到對待老師“是就是，不是也是”，在孩子面前處處、事事、時時維護老師的形象，那您的孩子一定會非常優(yōu)秀。

話又說回來，如果為了維護孩子的那點自尊而傷害了老師的心，您還能指望老師對您的孩子悉心照顧嗎？老師也是人不是神，品德還沒修煉到至高無尚的境界。一個孩子在校讀書老師都不敢管教了，會成什么樣子是可想而知的。

教育孩子，不愛不成人，溺愛不成器。

以上之言，就事論事，實話實說，句句掏心掏肺，不帶任何傷害之意，如有不妥，敬請諒解。

從老師與家長的對話中，我們基本可以發(fā)現(xiàn)以下這幾個問題:

1.家長不檢查作業(yè)，只會聽說。很多家長經(jīng)常抱怨老師讓家長檢查作業(yè)，其實老師讓檢查的是希望家長督促孩子按時按量做好作業(yè)，又不是讓家長批改。此家長根本就沒檢查沒看過孩子作業(yè)，只是簡單問了孩子一下，結(jié)果得到一個錯誤的回答“都做了”，而且也沒有證實和深究。

2.孩子撒謊。孩子根本就沒做完作業(yè)卻告知家長說做完了，而撒謊原因可能就是因為家長不檢查。惰性是人的天性，孩子自制力差，需要家長老師時刻督促，家長理當配合，讓孩子養(yǎng)成良好的習慣，但家長顯然或忙或懶，連看都不看一下，導致孩子撒謊、心懷僥幸。

3.家長護短。孩子沒有做作業(yè)，原因可能是語文作業(yè)較多？作文較難？還是不喜歡語文？或者是真的忘記了？家長都沒有深究這些問題，也不想想自己有沒有過錯，第一反應竟然是責怪老師，讓老師反思，難道孩子不是家長的？孩子的教育全部交給老師了嗎？這是家長懶政不作為！你根本沒有資格指責老師！

4.害人終害己！孩子出現(xiàn)問題，不管大小，都應該老師家長相互配合，搞清楚背后的原因，然后根據(jù)原因制定措施，因材施教，而不是第一時間推卸責任。發(fā)個跳樓新聞更是無能的表現(xiàn)，難道孩子不做作業(yè)就這樣放任不管了嗎？最后受害的是誰呢？

這是家長在縱容自己的孩子，這不是積極的做法，而是消極的做法。

家長在給孩子一種心理暗示，你可以不做我家庭作業(yè)，你也不用害怕，我給你們老師講道理。

這家長太牛逼了。

暗示是用直接或含蓄、間接的方法對人的心理行為產(chǎn)生影響的過程。

對于孩子來說來自家長的這種暗示屬于間接暗示。

積極的暗示可以給人帶來信心、成功的動力；而消極的暗示使人痛苦、失望、意志消沉。

暗示療法在具體中有很多應用的示例。

第一次世界大戰(zhàn)時，英國前線的士兵因為受到炸彈的巨大威力而受到驚嚇，很多人患上了心理恐懼癥，有的竟然四肢不能動彈，也沒有好的辦法治療，令英國當局非常煩惱。

正在戰(zhàn)場參加戰(zhàn)斗的著名心理學家麥獨孤認為這是心理疾病，只能用心藥去治療。

他憑借自己崇高的威望試用心理暗示療法。

他用筆在失去知覺的士兵膝蓋下的地方畫了一圈，然后用無容質(zhì)疑的口氣告訴患者，明天畫圈以下的部位一定能恢復知覺。

奇跡出現(xiàn)了！

第二天這個士兵的這一部位通過自我心理暗示，竟然恢復了知覺。

麥獨孤又漸漸提高畫圈的位置，一直到士兵恢復正常為止。

這就說明暗示的效果與權(quán)威性有關。

老師在學生心目中的地位是高大的特殊的，暗示對學生的心理影響很大。

家長通過一定的心理暗示，向?qū)W生傳遞了一個信號那就是可以不聽老師的，有問題家長可以替孩子撐腰。

這位家長應該改變孩子的教養(yǎng)方式了，否則孩子很危險。

家庭的教育方式包括教育方式和扶養(yǎng)方式兩個方面。不良的家庭教育方式和扶養(yǎng)方式都會對孩子的心理健康產(chǎn)生影響。

家長應該自我反思而不是讓老師去反思。孩子在家長的縱容之下，膽子會越來越大，不斷挑戰(zhàn)教師的尊嚴，達到為所欲為的心理，最終寵壞了孩子。這對孩子是百害而無一利。

需要反思的是家長！

自主性、自控力、學習習慣、遵守紀律、尊師重教、充分的運動和睡眠等，是學習成就的條件，而這又是家教的責任和內(nèi)容。

責備老師，于事無補，而且損害師生關系，而師生關系與學生學習成績呈正相關，最終損害兒童學習成績。

這個家長太不對了！

孩子沒做作業(yè)，老師把情況反饋給家長，家長應該把孩子沒做作業(yè)的原因告訴給老師。老師知道后，根據(jù)情況做出處理，如果是孩子無故不做作業(yè)，老師就給與批評教育，責令他完成；如果是孩子有客觀原因，沒完成作業(yè)，比如家里停電、或者孩子生病了，那么情有可原，老師不再要求孩子補寫作業(yè)。

老師這樣做，完全是為了學生！家長應該感謝才對，而且相信大多數(shù)的家長都會感謝老師！

但這個家長太奇葩，屬于百里挑一；不但不感謝老師，反而反過來“教育”老師，要求老師反思；并且發(fā)微信學生跳樓嚇唬老師、威脅老師，逼迫老師就范！

遇到這樣的家長，老師倒了八輩子霉了！

但學生還得教，他的孩子還得管，不能因為有這樣的家長就放棄他的孩子！

老師為人師表，大人不計小人過！以后還應該一如既往地要求他的孩子，嚴格管理他的孩子，幫助他的孩子學好功課，并且努力成為品學皆優(yōu)的好學生！將來他的孩子長大了，自然會做出正確的判斷、分辨！

但是，為了避免以后可能出現(xiàn)的麻煩，老師應該把這一情況向?qū)W校反映，把家長的微信原封不動地轉(zhuǎn)發(fā)給年級主任和校長，讓他們知道這一情況，防止這個不講理的家長將來雞蛋里挑骨頭，跑到學校里來和老師“校鬧”。

當然，年級主任和校長一定要引起高度重視，不能掉以輕心，要積極想辦法化解矛盾，防患于未然，把問題解決在萌芽狀態(tài)！

我覺得學校最起碼應該把這個家長叫來，予以嚴肅的批評教育，讓其深刻認識到錯誤，并且誠懇地承認錯誤，向老師賠禮道歉，保證下不為例！

還應該讓家長鄭重承諾，和家長攜起手來，共同管理好孩子！

學校一定要給老師撐腰，不能讓老師無緣無故地受委屈；遇到刁民家長，一定要為老師挺身而出，保護好老師，不能充當滿清政府，只能一味地欺負老師！

（我是“孫老師談孩子教育”。不求回答有功，只求對你有用；不求高談闊論，只求言簡意明；耽誤別人時間，等于謀財害命�。�

這位老師，是年輕老師。一般來說，問題孩子，都有問題孩子的父母，這個孩子是如此的。他孩子不寫作業(yè)，一定這個孩子有問題，為什么有問題？是家長本身有問題，也就是她在教育孩子的時候，沒有正確的價值觀，特別是用西方文化教育孩子，最后把孩子教育壞了，這個時候，她都不知道孩子是怎么壞的。所以，剛老師過問孩子作業(yè)的時候，她才發(fā)錯誤的句子。因此，但老師的，一定要敏銳地知道，問題孩子的問題，也要知道問題孩子的家長問題，這樣就不被動。當然，站在老師的角度，老師也有老師的責任。我的理解，這樣的家長孩子，最好，在學校和孩子溝通。學習吧，如果不學習先進的教育學思想和方法，教育工作真的活得不了快樂，而且傷身、傷心、傷性。

說實話，應該換個角度看問題，或許我們教師的心態(tài)就平和很多。

孩子沒有做作業(yè)，并不是一件驚天動地的大事。疫情期間，孩子上網(wǎng)課已經(jīng)很疲勞，一下子上馬，會造成孩子的疲沓。問題是現(xiàn)在家長要老師反思教學方法，讓老師無法接受亦無法理解。

其實，家長要求不過分，我們冷靜下來，仔細想想：為什么孩子獨不做語文作業(yè)？是不是我們布置的作業(yè)難度太大？或者孩子沒有時間來完成語文作業(yè)？還是對老師有意見，平時就不喜歡語文？甚至是不是我們有些科任老師和社會認為語文根本不重要，做不做無所謂？如果有這些因素摻雜其中，或許，我們就會理解家長的奇葩言行。

隨著教育體制改革深入，現(xiàn)代教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗Ш蛯W生主體，別看是一個字的變化，實質(zhì)上涉及很多角色和方式的轉(zhuǎn)變。教師不再是教學的中心，而是一個引導者，要轉(zhuǎn)變觀念，變教書者為服務者，應該已服務學生和社會為主體；教師要變知識傳授者為心理引導者，不可強令學生和懲罰學生；教師還應變教書匠為外交家，學會與形形色色的家長打交道，用先進的教育理念來說服和引導不同的家長。

所以，作為教者，家長什么樣的言行都是可以理解的。孩子不交作業(yè)，從行為上肯定是錯誤的，但作為教師應該弄清學生為什么不交的真實原因，善待學生，坐下來和學生促膝談心，弄清不交作業(yè)的根本原因，對癥下藥，或許就要好得多。至于家長發(fā)學生跳樓信息，似有威脅的意味，老師不要驚慌，家長既然知道跳樓事件，說明他們還是很重視孩子的教育，時刻關注教育動態(tài)，他們也深怕把孩子弄成事件的主人公，所以，他們在催孩子作業(yè)和輔導孩子作業(yè)上妥協(xié)讓步，像母雞護犢一樣，本能反應。所以，老師不可以責怪家長，應該和家長進行有效溝通，曉之以情動之以理，說服家長，按時督促孩子完成作業(yè)，說明按時完成作業(yè)不僅是幫助學生鞏固知識，而且是培養(yǎng)孩子的自律的習慣，可以說是享用一生的人生技能，從而打消家長的對立情緒，這樣的有效溝通，會營造很好的氛圍，有利于解決問題。

補充一點，切不可和家長對著干。甚至不管學生，家長的情緒激動，孩子是無辜的，作為教者，應該有仁愛之心，萬不可由著自己的性子。

一些粗陋的見解，都是30年的教齡和15年班主任的經(jīng)驗與教訓，希望能夠幫到你。

要小心，不要踩雷，有些孩子家里親子關系不好，本身很脆弱，本身有抑郁問題，老師再一嚴格，的確會跳樓，踩雷不值得。建議去家訪，看看孩子的家庭，和父母關系怎么樣？不要先責怪孩子，先問問看孩子對作業(yè)的看法是什么？問問孩子在家里和父母相處怎么樣？老師也可以做孩子的知心朋友。建立好師生關系，然后再談作業(yè)。你可能會拯救一個孩子。

孩子的問題，歸根結(jié)底是家長的問題。每一個“問題孩子”的背后，都站著為其撐腰的“問題家長”。

再反思個兩年，等畢業(yè)就好了。@_@