幼小銜接有什么作用呢？

我們都知道，幼兒園時期，孩子的上學以游戲為主，每天都可以玩很多游戲，沒有固定的座位，有不同的區(qū)域活動，所以日常學習非常豐富且有趣的，但是一年級之后就不一樣了，一年級有固定的座位，有課本，要寫課后作業(yè)，還有背誦聽寫，還不能隨便走動，這可能就是和幼兒園時期最大的區(qū)別。

因此我有這樣的區(qū)別，所以家長們有所擔心，家長一般會擔心什么？

最大的可能會擔心孩子不適應小學生活，因為孩子的日常學習變得越來越多，而且這個時期的孩子寫字又慢，害怕跟不上，所以家長可能就會考慮提前給孩子接觸小學的生活，從認字，拼音和算術等內容開始學習，所以就會選擇幼小銜接。

那么家長應該如何選擇幼小銜接呢？

我個人認為，人的成長每個時期都有每個時期的任務和重心，所以孩子是幼兒園生活就該把幼兒生活過好，但是可以提前規(guī)劃，因為有規(guī)劃的生活比隨意生活要好。所以我覺得，家長可以在大班畢業(yè)后讓孩子接觸一個月的幼小銜接，主要把習慣和小學的上課方式熟悉一下，畢竟機構上課和學校還是不一樣的，所以家長不能操之過急。

最后，幼小銜接有必要讓孩子接觸一下，但不能過早，而是有規(guī)劃的進行。

幼兒園關于幼小銜接的這個話題，確實是父母非常關心的一個話題。有家長辦理退園去幼小銜接班，到底有沒有這個必要？我認為要先考慮幾個問題：

1.家長對孩子的期望值有多高？

2.你打算讓孩子讀什么小學？是公辦小學還是民辦小學？

3.孩子的想法是什么？

4.孩子的接受能力如何？

5.父母有沒有時間教孩子？

父母在了解清楚這5個問題以后再來做決定。

現在教委已經明確規(guī)定，幼兒園是不允許開設小學化課程的。為什么不允許開？這是有原因的。原因有以下幾個方面：

1.幼兒園的課程要符合幼兒的心理特點。

我們知道教育是不能拔苗助長的。是要符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律的。但是很多父母都認為自己的孩子非常聰明，完全可以超前學習。我見過很多父母，他們的孩子在上小班時就會告訴老師：老師，我的孩子很聰明，他會背很多唐詩、認識很多字。甚至有的孩子才三歲多一點，父母就急著想讓孩子上中班。

一個孩子聰明程度如何，并不是僅僅靠會背幾首唐詩就能斷言的。因為背誦靠的只是記憶力。 孩子的智力因素，包括觀察力、想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維能力、分析力、判斷等等。如果孩子的智力因素只是一般，而父母卻硬要讓孩子去超前學習，對孩子來說，他會感到很吃力，會給他帶來更大的學習壓力。因而，教委不贊成讓孩子提前學習小學化的知識。

2.幼兒的生活應當以游戲為主。

3—6歲的幼兒就是以游戲為主的，這才是他們的“主業(yè)”。孩子在游戲當中，能夠發(fā)展他們各方面的能力。比如：有大運動能力（走、跑、跳、爬、攀登、鉆、翻滾、平衡、拍、投）和精細動作（捏、穿、敲打、壘高、撕、粘貼、剪）。還有手腳協(xié)調、手眼協(xié)調能力等等。這些能力的培養(yǎng)對孩子的未來都起著至關重要的作用。

而且孩子在游戲中，能夠有快樂的體驗。他們在與其他孩子一起進行游戲時，能發(fā)展出孩子的社會情感。比如：孩子會學到，如何與其他人一起開展游戲、如何邀請他人、如何分工扮演角色、如何共同解決問題、碰到不同性格的小伙伴，要如何交往，等等。孩子在游戲中還能夠覺察自己的情緒，學會正確表達自己的情緒、了解他人的情緒、發(fā)展出同理心等等。

3.超前學習會影響孩子對學習的興趣。

父母們有沒有發(fā)現，有的孩子提前學習了小學的內容，在上課時孩子就不愿意再聽講了。他認為自己已經學過了都會了。但其實孩子是不完美的，他也可能在學習當中有一些錯誤，或者學的不扎實。孩子過于自信，會讓孩子上課時疏忽老師所講的內容。

有的孩子學過后就不愿意再聽講了，上課可能會講話，或者開小差。不過，也有些孩子是非常愿意再學習一遍的。每個孩子不同。 在什么樣的情況下，家長可以辦理退園去幼小銜接班呢？我的看法如下：

1.家長對孩子的期望值特別高。

有的家長對孩子的期望值很高，想把自己的孩子培養(yǎng)得特別優(yōu)秀。希望孩子能處處勝人一籌，贏在起跑線上。這種想法也沒有錯，我們不會否認家長的這種想法。如果是這樣的話，家長可以讓孩子提前去幼小銜接班。

2.家長打算讓孩子讀民辦小學。

如果是這種情況的話，那么家長是有必要讓孩子去幼小銜接班的。因為孩子進民辦小學讀書，是需要面試的。老師會對這些孩子進行筆試和面試。如果您的孩子沒有學過幼小銜接的課程，那基本上是沒有多大希望的。只有上過課幼小銜接的課后，孩子才能很輕松的考進民辦學校。

3.孩子自己非常愛學習。

有的孩子就是屬于學習型的孩子。他們愛閱讀、愛提問題、愛思考。而不愿意和一群孩子出去玩。即使在一起玩，玩的時間也是非常有限的。當父母尊重地問孩子想不想提前學習的時候，孩子是非常愿意提前去幼小銜接班學習的。因為，這樣的孩子對知識會感到很好奇，什么都想學。

在我們幼兒園里有一個6歲孩子的媽媽，她給孩子在外面報了一個數學班。這個孩子要求我給他出一些幾百以內的加減法的題目，我出了一些數學題后讓孩子做，結果我驚訝的發(fā)現孩子馬上就心算出來了。這讓我頓時驚呆了！我問他喜歡上數學課嗎？孩子說喜歡。既然孩子喜歡，那父母就可以支持孩子。

4.孩子的接受能力并不是很好。

如果孩子的接受能力并不是很好的話，那么孩子可能會花比別人更長的時間去學習小學的課程。因為，他認為只有通過自己提前學習才能跟上別人的節(jié)奏。否則，他會感到不安，對孩子來說，就是勤能補拙。如果孩子的接受能力不好的話，可以考慮提前讓孩子學習幼兒小學銜接的課程。免得孩子在剛進小學時，會跟不上，從而會導致孩子失去信心。

以前，我有一位朋友就咨詢過我這個問題。她說自己的孩子接受能力并不好，反應總比別人要慢半拍，真擔心以后孩子學習起來會很吃力。我理解了這位媽媽的心情，并且告訴她，尊重自己的決定。

5.父母雙方都很忙沒有時間輔導孩子。

其實幼小銜接的課程還是比較簡單的，如果父母能夠自己花一點時間，能掌握拼音的教學和數學教學，父母也可以自己在家里教孩子。比如：現在幼兒園里老師都沒有教孩子拼音，但是如果你認為拼音不但很難學，而且自己又沒有時間來教孩子的話，那么就可以讓孩子去上幼小銜接班了，這樣你就可以節(jié)約很多時間出來了。

父母想做出何種選擇是沒有絕對的對錯的，只能根據自己的情況來進行選擇。當有的孩子接受能力并不好，而老師又講得飛快時，孩子確實會在學習中產生焦慮感和壓力的。在這種情況下，提前學習，也許并不是一件壞事。

不過需要注意的是，當孩子進入了幼小銜接班后，父母不要給孩子施加太大的壓力了。畢竟孩子的年齡還沒到讀小學的年齡，他們的接受能力無法和小學的孩子相比，因此，要多鼓勵孩子，培養(yǎng)他們對課程的興趣，而不要灌輸。

我是雨后山林靜，一位正面管教講師。您有什么看法歡迎在下方留言。感謝您為我點贊并關注我！

關于這個問題，東北師范大學校長助理、附屬小學校長于偉的建議是：

一般學校的一年級都會注重“幼小銜接”課程建設。不必擔心。幼小銜接，不僅是知識的銜接，更多的是思考、習慣、生活能力等方面的生活能力銜接。 現在很多人講的幼小銜接是知識銜接。比如我的孩子上學前必須學拼音、必須得認識數字、必須得會20以內的加減法，這些都是知識銜接。實際很大一部分孩子在上學前都讀了很多書，家長也教識字，孩子在知識上銜接并不是那么的困難，沒達到什么也不會，零起步。知識銜接基本都不成問題。 但是很多人沒有注意到幼小銜接也包括思考、習慣、生活能力的各種銜接，比如說自己學會系鞋帶、自己學會裝書包、自己知道我什么東西沒帶跟老師說明白、怎么把書桌堂里東西擺好，等等。生活方面許多銜接都是空白。所以很多孩子來到學校題會算、課文會念，但是東西、習慣都亂七八糟。還有些孩子不會學話，比如老師今天留的作業(yè)是讓他把這個本包上皮，明天帶回來，有的孩子干脆回家忘了，老師讓做什么不知道。孩子上了一年級孩子要逐漸有獨立性的，不能有那么強烈的依賴性。不能什么都不會做，完全都等著別人去做。這樣他就沒有辦法適應小學的生活。

教育部長江學者獎勵計劃特聘教授于偉，現任東北師范大學校長助理、附屬小學校長。）

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可以很明確的說不好。

我在實際中遇到很多家長，會做什么事情呢？幼兒園小班上，一天不上一天幼兒園中班，同樣是上一天不上一天，甚至于到了幼兒園大班的時候上半學期不上，下半學期再上，然后呢上一年級。但是這些孩子們如果說讓他們單獨去做一些學前班的一些知識測試題的話是沒問題的。比如說我們在幼兒園中班的時候，要求孩子從一數到100以內的數，能從20倒數到1，然后能從1寫到20，這是數學的一個要求。很多中班的孩子反而做不到，但是在家里面父母教的孩子是能做到的。于是一些家長得出結論說，在家交比在幼兒園更好。

同樣的還有一撥家長是什么呢？在幼兒園把小班和中班念完了，不念大班，而去外面的培訓機構，念幼小銜接班，然后念一年級。

因為什么呢？因為也是覺得到了中班了，還是從1到20還整不明白。

外面幼小學前班呢？只花了不到一年的時間，孩子認識將近一千個字——我們在日常中使用的漢字頻率比較高的，也就是3000到4000字，也就是我們一般來說掌握四千來個字，基本上就能達到正常的日常的書寫或者是表達的交流都需要了。而幼小學前班一年就能讓你的孩子達到這個目標的接近一半了。

是不是很有誘惑力？對于絕大多數家長來說，這絕對是有誘惑力的。

我?guī)н^小學，在上了小學一年級之后，我們開始對學生的書寫是有所要求的。比如說要求看圖寫話給一張圖，要求孩子根據這個圖上的意思寫，大概幾十個字。也有個別學校是要求比較嚴格，嗯然后看到這張圖，然后呢，根據這張圖上要寫將近100個字。而實際上，如果絕大多數公立幼兒園，或者說是普通的私立幼兒園，在幼兒園大班畢業(yè)之后學生能掌握的字應該是300到450個字左右。這樣一來在一年級的時候肯定是上過幼小學前班的那個，或者是家里父母教的那批孩子更有優(yōu)勢，因為他們掌握了將近1000個漢字，他們已經掌握了十以內的加減一些基本的運算。

所以很多家長會送孩子去上幼小銜接班，或者說自己在家里面更多的去教孩子識字呀，算數呀，早早的提筆開始練字啊，等等的。

作為老師，我并不反對家長對孩子的教育。同樣我也認可，幼小銜接教育存在的必要性——既然能取得教育相關的許可，那說明存在是有科學性，合理性等等等等。

但是我強烈的反對家長不在幼兒園，自己教太多東西，甚至拿著一年級的課本去交，我更強烈的反對，現在很多幼小銜接班，教的也是一年級的內容。我尤其反對幼小銜接班，讓孩子在一年之內號稱要能學習將近1500個漢字。

因為這是一種拔苗助長的行為。同樣的這種高壓式的，填鴨似的教學行為，是會給今后的教學帶來一些怎么說呢？一些負面的東西。

首先這助長了家長們不斷的逼迫自己的孩子脫離其年齡認知階段……就一定要去拔高。認知階段該掌握的東西直接跳到了下一個認知階段應該掌握的東西，就成為一個惡性循環(huán)。于是其他沒有念過，幼小銜接的孩子不得不也去念，或者是早早的從小學一年級開始補課。這會增加孩子的負擔，也會讓孩子產生厭學的情緒。

有人說學前班的時候老師都教好了，你一年級二年級的老師省勁了。其實這是錯的。首先大綱的設定它是根據孩子年齡段每一個年齡段他應該的一個整體的發(fā)育情況做出來的一個標準。有個別的孩子，他或許要比大綱上認為的一個基礎的平均標準要高，但是絕大多數應該是在這個標準的上或者下一點點便宜，更多的是符合和適用這套標準的。在這種時候強行的灌輸太多教學的東西，跨越他的年齡段的認知，會讓一年級二年級的老師更難教這些孩子們。

最通俗的一種提法就是反反復復的去做一件事情，誰都會厭倦，成年人都如此，更何況注意力以及等等各方面發(fā)育都并不是很成熟的小孩兒呢？六歲七歲，這些孩子們呢？有些內容幼兒園大班學里邊有小學前班學了一遍，一年級再講一遍，孩子們根本就不想再聽了。更可怕的是，他們之前就是四歲啊，五歲的時候能學到能把問題回答了，能把考試過了，靠的是什么靠的是機械性記憶以及固定的一些方法的記憶，而不是在理解的基礎上。那就意味著如果到了三年級之后要求他們有更深入的理解的時候，他們的是跟不上的，或是忘記了，或是基礎本身就不穩(wěn)導致他們沒辦法真正跟得上。于是呢，這個時候家長們又開始了給孩子們補課，新一輪的填鴨。

也有人說覺得如果不上幼小銜接上，直接上一年級，聽不懂老師在講啥跟不上，其實不會存在這樣的問題的，一年級和二年級的教學設計方面并沒有網上很多傳說的那么難，或者是那么多的內容。只要耐下心來花上一年半年的時間去調整絕大多數孩子是能跟的上節(jié)奏的。

另外就是很不介意同幼兒園退學，是什么原因呢？人是群居動物，小孩也有他自己的一個社交圈以及一些社交規(guī)則。頻繁的更換他的教學環(huán)境他的社交認知造成影響。

希望家長們慎重。

如果在教育方面大家有什么想法或者看法，歡迎私信或者留言探討。

這個問題沒有絕對的好壞之分，全是家長單方面的選擇。既然是選擇，那么作為家長就要承擔為孩子選擇的后果，僅此而已。

那些選擇讓孩子上幼小銜接的父母，就得承擔孩子上小學后因為覺得自己什么都懂了而不能認真學習的后果。很多人都曾說過這樣的事情，所以不敢讓孩子學前學習太多知識。

而選擇讓孩子度過一個快樂的童年，什么都不學地進入小學，那就要承擔起孩子在小學一二年級暫時落后的后果，并要保持強大的內心以鼓勵孩子不要對學習失去信心。

這兩種選擇，其實各有利弊。不管家長選擇哪一個，都一定要從一而終，不然今天逼孩子識字，明天又放手瘋玩，孩子自己都不清楚自己是該學還是該玩了，自然不利于小學的學習。

有沒有必要，好不好，看看幼升小的面試題就知道了！

看完題目后，其實小學面試對孩子來說，考驗的是孩子的一些生活與日常，所謂的語文與數學只是最小的一部分而已。這已經告訴我們父母：生活才是孩子最應該學習的地方，不要寄希望于幼小銜接，我們更多的是讓孩子養(yǎng)成向生活學習的習慣。

再回到我們的初衷：幼小銜接好不好。父母在做選擇的時候，應該更多的從孩子的實際情況出發(fā)，如果你覺得孩子處理小學課程完全沒問題，上與不上都無所謂。如果孩子在學習方面比較薄弱，提前接觸一下課程，了解知識，培養(yǎng)孩子的自信心也沒有什么不好~~

對于孩子的學習，作為父母，我們更多的需要引導他們建立屬于自己的學習習慣，不斷學習才能受益終身。

19年9月上小學，不準備上學前班。大家的焦慮我家娃覺得還好，在于以下幾點：

1. 基礎知識跟不上。拼音教的快，我的孩子在中班的時候，教他拼音也發(fā)現學習有問題，買了一款線上的游戲軟件，幾個月下來，沒問題了。20以內的加減，慢點沒太大問題，需要加強。識字的話，我的孩子喜歡讀書，給他買了套漫畫，每天看，每次都能新認識幾個字，幾年下來，讀幾百個問題不算大。寫字的話，找了個硬筆書法老師，據老師反饋，他寫的還可以，在老師那里，不敢說寫的最好，但敢說是最認真的。英語，也找了個輔導班，課堂反饋還可以，中等偏上，同學很多大他1,2歲的。

2.學習習慣。我的孩子還算聽話，學習坐的住，老師的話能聽清，記住，平時幼兒園老師說的東西，回來和家長說的清楚，和微信群老師說的基本一樣。

3.體育的話，需要加強跳繩，現在不斷能跳個10個，天氣轉暖后，繼續(xù)加強。

4.身體情況，今年冬天明顯沒有感冒發(fā)燒，比前幾年強多了。

5.考試的適應，去年給他報了一個簡單點的社會考試，基本還算滿意，進考場的時候還有點害怕，因為準備還算充分，開考就沒問題了。未來小學的考試并不太擔心。

6.社會常識，有時候會給他念叨一些常識，比如遇到危險如何盡量自保呀，如何與老師小朋友相處呀，至于記住多少，不知道了。

鑒于以上原因，真不準備上幼小銜接了。另外周圍有鄰居上幼小銜接，每天作業(yè)也不少，跟小學似的，有些鄰居的孩子上了小學也沒覺得幼小銜接帶來了什么，依然不喜歡學習，一年級考個70多分。所以自己的孩子自己分析吧。

我來回答。我是一所省級示范園的高級教師。剛好我家寶今年九月份上的一年級(幼兒園是公辦的，小學也是公辦的。都是我們省頂尖級別的園校�！�

在幼兒園我們沒有讓孩子上那種幼小銜接班，九月份上一年級，很明顯和那些上過銜接班的孩子有很大的差別。開學到現在，語文和數學老師經常在班上測試，每次100分的都是上過銜接班的，也就是老師經常表揚稱之為學霸的。

長話短說，感想和體會很多，現在是很后悔當初沒有送孩子上幼小銜接班。如今，你家里如果有即將上小學的寶，我以過來人的經歷告訴你，在大班的下學期也就是過了春節(jié)后一定要送孩子上幼小銜接班。

上面有些說法不可取，不要問孩子喜不喜歡，愿不愿意學，一定要上。否則孩子在學習上吃力，你也會有很大的心理壓力�，F在一年級的知識點不是你我所想像的那樣，不是一點難，是很有點難。

如果單純就這件事情而言，“拔苗助長”肯定不好，但太多的家長吸取了“落后就要挨打”的教訓，不得不選擇這樣做。因為很多家長事實告訴他（她），不提前上你的孩子小學跟不上，作業(yè)多應付不過來，沒有基礎的孩子學起來痛苦家長也痛苦，老師還不待見等等。所以，保險起見，還是上個幼小銜接，這樣有基礎不至于因為落后而“挨打”。

當下有現狀有專家指出，幼兒園的孩子學小學的課程，小學的孩子學中學的課程，中學的孩子學大學的課程，而到了大學再來學習幼兒園應該學習的內容，比如養(yǎng)成良好的習慣、如何與同伴相處等。 拿我身邊的例子來說吧，有些孩子家長不是在送孩子去輔導、興趣班的路上，就是正在上課中。

那句“不要讓孩子輸在起跑線上”的營銷廣告語，如今成了家長們的座右銘。為了讓孩子不輸在起跑線上，多少家長在“你追我趕”中，讓孩子走上沖刺的跑道，而現實急功近力的教育模式，也越來越滋長這樣的現象產生。結果孩子很累家長也累。

到底要不要上，如果真得有專業(yè)的育兒知識，并且能夠肯花時間和精力在育兒上，適當的有選擇性的帶孩子學習，并非一定是剛需。但如果自己平時沒空帶孩子，更無法做到高質量的陪伴，“隨波逐流”也不失為一種選擇，總比自己沒讓孩子“吃飽”，又不讓孩子“加餐”，讓他們和一群“營養(yǎng)豐富”甚至“營養(yǎng)過�！钡暮⒆右黄鹳惻軙r落后而后悔要好吧，你說呢？

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我覺得沒必要上，作為一個多年從事一二年級數學教育的教師，幼兒園學的數學內容簡直就是把一年級的全部提前學了一遍，大家看看一年級的數學教材，先學認識數字，數數，寫數字，比大小，比輕重，高矮，長短，這些在一年級會系統(tǒng)的學習。我家孩子所在幼兒園也教了，但是說實話真的不好，首先是寫字的執(zhí)筆方法，姿勢不對，握筆方法也不對，老師都不強調，再有數字書寫也不讓臨摹日格本，孩子寫的順序都不對，反觀我自己的一年級，開始就讓孩子臨摹日格本，并一直給孩子示范握筆姿勢，數字書寫格式，對書寫一定要嚴要求，一年級的基礎非常重要，學習習慣很重要。幼兒園里一般都是草草的讓孩子知道了解，不太注重習慣養(yǎng)成。最重要的是現在的大部分幼兒園有幾個老師是在編的��？大部分都是臨代老師，還有一些連教師資格證都沒有的人去教孩子，那普通話說的，慘不忍睹，這樣對孩子的影響是很壞的\(^o^)/。單論師資的質量小學就好過幼兒園一些，所以幼兒園沒必要那么那么深入的學習小學知識，還是應該讓小學老師系統(tǒng)教授，培養(yǎng)學習習慣，打好好基礎。