完全可以。上世紀(jì)八十年代前，中國沒有中小學(xué)教師職稱，同樣有很多兢兢業(yè)業(yè)教師忘我工作。有了職稱制度后，不見得教師積極性提高了多少，勿需贅言。你懂的！

美國等發(fā)展資本主義國家沒中小學(xué)教師職稱，也不見得文化教育落后。

不行。不能因?yàn)榻處熉毞Q評審工作出現(xiàn)了個(gè)別問題而全盤否定職稱評審工作。通過科學(xué)健全的職稱評審能夠帶動(dòng)工作的積極性和主動(dòng)性，使他們不斷提高自身素質(zhì)，提高工作質(zhì)量，同時(shí)也得到社會(huì)公正的認(rèn)可與評價(jià)，個(gè)人收入也因此提高。職稱評審是個(gè)很好的激厲機(jī)制，只是個(gè)別的人沒有撐握和利用好。

有人說，教師職稱，可以提高工作積極性，出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是這樣考慮的。以前老師有職稱評定，但是和工資不怎么掛鉤，大家也沒人計(jì)較，該怎么工作還怎么工作，大家都很積極，沒受什么影響。后來工資和職級(jí)兌現(xiàn)，工作一樣，工資卻拉開，而且不是小數(shù)目，人為的分出三六九等。于是為了評上職稱，開始不遺余力地爭搶，甚至影響到同事之間的友誼，也影響到自己的身心健康。老師是一個(gè)自尊自愛的行業(yè)，但是為了評上職稱，不得不沒有人格地送禮送錢，有的女老師送身體，最不能忍受的屈辱也要忍受。老師傳道解惑，向?qū)W生傳授真善美，撕裂的人格，讓老師不得不講臺(tái)上一面，講臺(tái)下一面。論文老師必須要有，才能評上職稱，一線教學(xué)可以，但是寫論文，大部分不諳此道，逼著作假，現(xiàn)在社會(huì)風(fēng)氣不好，假的太多，本身教育工作者都在帶頭作假，也就不足為奇了。

教師職稱現(xiàn)實(shí)中成了獲取收入的代名詞，中小學(xué)教師評定職稱對教育工作對教師教學(xué)水平有一定的激勵(lì)，但不是主要的。教師教育水平的高低師德最重要，教師明確了自己的職責(zé)和義務(wù)，就應(yīng)努力提高自己的教育水平。既然提倡教師收入與公務(wù)員看齊，那么，另設(shè)一項(xiàng)職稱工資似有不公，也沒必要。教師與公務(wù)員一樣進(jìn)行年度考核合格，就可調(diào)升職務(wù)（教師）工資，工齡工資和級(jí)別工資，似乎更可行，更合理。

這就是笑話。

職稱的設(shè)計(jì)本身想改變的是分配體制！

早就應(yīng)該這樣了！

完全可以可行。別跟我講什么激發(fā)工作積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，什么公平公證的話，這些話可以說對各行各業(yè)的工作都能說，為啥就是要針對教師這個(gè)職業(yè)呢？以前不這么多條條框框，培養(yǎng)的學(xué)生大都愛國愛黨，成為國家棟梁，老師兢兢業(yè)業(yè)，沒有怨言。現(xiàn)在的老師，總那么多條條框框，每天如履簿冰的辛苦工作，給教師進(jìn)點(diǎn)工資還要高大上的以激發(fā)工作積極性，提高教學(xué)質(zhì)量為名，訂些條條框框讓少數(shù)\"腦袋活絡(luò)″的人獲利，誰考慮過公平公證不，你們心疼過基層大部分兢兢業(yè)業(yè)的教師沒，他們是人他們也需要養(yǎng)家糊口。然而那些管理者們你們進(jìn)職稱進(jìn)工資也有那么多條條框框嗎，與基層教師相比你們覺得公平公證嗎？公務(wù)員進(jìn)職稱進(jìn)工資也這么苛刻嗎？試問那個(gè)行業(yè)進(jìn)職稱會(huì)象基層教師那么苛刻的。那個(gè)行業(yè)沒有幾個(gè)害群之馬，這是那朝那代都避免不了的，有黨紀(jì)國法，行業(yè)規(guī)章管著，這幾個(gè)害群之馬也上不了天對吧，不要因此否定一個(gè)行業(yè)。還是應(yīng)當(dāng)多關(guān)心基層教師，為他們解決工作和生活壓力，別那么多條條框框，多聽聽基層教師的心聲。

職稱可以改革了，已經(jīng)不符合現(xiàn)在發(fā)展的需要。但是要怎么改？等吧

現(xiàn)在的中小學(xué)一提職稱高低人們第一反應(yīng)不是你教學(xué)水平，而是工資高低的代名詞。職稱與工資脫鉤，另走一個(gè)序列。工資只和工作量、工作年限和工作效果掛鉤，職稱對應(yīng)不同的級(jí)別補(bǔ)貼。職稱評選不按比例只看成果水準(zhǔn)，你看有多少名副其實(shí)的高級(jí)？