如果是為孩子挑選補(bǔ)課老師，有兩點(diǎn)需要考慮清楚。

一是要弄清楚孩子需要補(bǔ)什么，然后有針對性地去尋找補(bǔ)課老師。

如果孩子在某方面有明顯的不足，而孩子又有補(bǔ)習(xí)的愿望，可以有針對性的去挑選相應(yīng)的老師。如果孩子沒有明顯的不足，或者沒有補(bǔ)習(xí)的積極性，最好不要一廂情愿地去讓孩子補(bǔ)課。強(qiáng)扭的瓜總是不甜的，孩子產(chǎn)生了逆反心理，得不償失。

二是要了解補(bǔ)課老師的特長，而這個特長又能快速地彌補(bǔ)孩子的不足。

同是語文老師，有的擅長寫作，有的喜歡閱讀理解，有的在漢字、詩詞研究方面有很深的造詣。有的老師會講，有的老師只是啟發(fā)式的指點(diǎn)。其它學(xué)科的老師大體上也是這樣。

為孩子補(bǔ)課，一定要了解老師的特長，讓老師的那個特長，快速地彌補(bǔ)孩子的不足。

如果是為了自我成長，而去找補(bǔ)課老師的話，可以參考上面兩點(diǎn)去做。

一，如果不是特別不認(rèn)可自己的任課教師，最好是和自己的任課教師補(bǔ)課。

1自己的任課老師在日常的授課和批改作業(yè)和試卷的過程中，最了解自己學(xué)生的知識基礎(chǔ)，知識欠缺，和答題丟分的原因。

從這個角度說，和自己的任課老師補(bǔ)課，基本上是從學(xué)習(xí)漏洞出發(fā)，有的放矢地“補(bǔ)”課。

2自己的任課老師，還能在課堂的提問和作業(yè)的批改中，檢驗(yàn)自己給學(xué)生補(bǔ)課的效果，及時調(diào)整補(bǔ)課的內(nèi)容和節(jié)奏和適合學(xué)生的措施。這也是和自己的任課老師補(bǔ)課的獨(dú)到優(yōu)勢。

3從最功利的角度出發(fā)，學(xué)�？己私處煿ぷ�，看教師任教班級學(xué)生的“三分三率”：最高分，平均分，最低分，優(yōu)秀率，及格率，低分率。所以，把學(xué)生從低分提到及格，從良好提到優(yōu)秀，是老師工作的起碼目的。

為此，老師基本使出洪荒之力，不遺余力了。何況，給自己學(xué)生單獨(dú)補(bǔ)課，如果沒有成績提高，老師不要面子嗎？

二，如果種種原因，一定要選擇非自己的任課教師補(bǔ)課，可以從其他學(xué)生和家長的口碑推薦中去選。一看老師水平，二看老師職業(yè)道德。

僅舉幾例。

1我自己。凡是有學(xué)生家長邀請我補(bǔ)課，不是我的學(xué)生，我一定提醒家長：首先，要孩子同意補(bǔ)課�，F(xiàn)在的孩子個性強(qiáng)，很自我，如果是家長的一廂情愿，孩子不想補(bǔ)課，效果可能不好。如果成績不能提升，家長費(fèi)錢，我失口碑，兩敗俱傷。

補(bǔ)課前，要求家長和學(xué)生務(wù)必把做過的套卷發(fā)過來給我看。一般看一兩套卷紙中學(xué)生的錯題和失分情況，就能大致看出他的問題所在：知識欠缺或混淆，或不會靈活運(yùn)用；審題不嚴(yán)密的，答題不完整或答非所問；答題不規(guī)范，哪些固定的答題套路沒有掌握……

所以，這樣的補(bǔ)課，他為學(xué)而來，我從他不會的地方補(bǔ)，相得益彰相輔相成，皆大歡喜。

2我的同志，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的常年任教畢業(yè)年級的物理老師，其他同志介紹過去的補(bǔ)課學(xué)生，他和孩子交談一會，看孩子的知識基礎(chǔ)，看孩子的資質(zhì)，看孩子的表現(xiàn)，然后會告訴同志：這個孩子需要補(bǔ)課多少節(jié)，中考能提到多少分。

由于物理老師的經(jīng)驗(yàn)，及對教綱和考綱的和典型題的把握，對中考的預(yù)測，以及對學(xué)生的評估，一般中考后，分?jǐn)?shù)大體如事先預(yù)測。

3另一大神，數(shù)學(xué)老師，曾經(jīng)的中考命題人。學(xué)生家長趨之若鶩。我介紹過去的學(xué)生，有的補(bǔ)一節(jié)課后，“大神”就找我來了，開誠布公：我的強(qiáng)項(xiàng)是講壓軸題，你介紹的學(xué)生基礎(chǔ)不行，我不擅長講基礎(chǔ)，不用來和我補(bǔ)了。你再給他介紹個擅長補(bǔ)基礎(chǔ)知識的老師吧！

所以，選補(bǔ)課老師，業(yè)務(wù)能力是一方面，關(guān)鍵還得有職業(yè)道德。一般能常年在一屆又一屆學(xué)生家長中口碑不衰的教師，應(yīng)該是這兩方面都具備吧。

我在校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)工作過，單純的從老師教學(xué)能力方面分析，如何挑選合適的補(bǔ)課老師。

一、補(bǔ)課請先確定：孩子是否愿意補(bǔ)習(xí)

小學(xué)五年級到中學(xué)，不愿意學(xué)習(xí)的孩子即使被家長逼到補(bǔ)習(xí)班，也不會聽講的，他們只是用看似學(xué)習(xí)的狀態(tài)混時間、滿足家長的焦慮而已。

這一階段的孩子處于青春期，個性強(qiáng)、脾氣大，補(bǔ)習(xí)老師基本不敢管也管不了。這樣的孩子送到補(bǔ)習(xí)班就是浪費(fèi)錢和時間。

小學(xué)生、以及但凡想學(xué)習(xí)的孩子，哪怕底子再差，只要有主動學(xué)習(xí)的決心，成績提高只是時間早晚的事。

有些補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，會在報名前對孩子進(jìn)行知識摸底、并有專人和孩子進(jìn)行交流，以確定孩子的學(xué)習(xí)意愿、以及知識結(jié)構(gòu)差在哪里。

比如孩子上初二，卻連六年級卷都做的吃力，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)要么不收，要么建議家長從初一知識點(diǎn)開補(bǔ)。

有些機(jī)構(gòu)，什么調(diào)查摸底都不做，只要你有報名意向，就游說你把孩子送來補(bǔ)習(xí)，同時會給你灌一鍋雞湯，什么家長要在孩子關(guān)鍵時刻幫一把、天底下沒有笨孩子之類……只為讓你你掏出補(bǔ)習(xí)費(fèi)。

下面再說說如何挑選補(bǔ)課老師

二、有從教經(jīng)驗(yàn) 能把復(fù)雜簡單化

厲害的老師都有一個共同點(diǎn)：不是因?yàn)橛辛藢?shí)力而成為老師，而是成為老師后才有了實(shí)力。所以，補(bǔ)課老師一定要有從教經(jīng)驗(yàn)。

這個從教經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然是在學(xué)校教過書最好，至少也有輔導(dǎo)過孩子功課的長年經(jīng)歷。因?yàn)?strong>“只有教過的人才能正確理解內(nèi)容，才能把它解釋得既容易又好。”

一次也沒有教過別人的人，會認(rèn)為上課就是把“自已已經(jīng)知道的東西說出來�！本褪钦f，他們認(rèn)為教育就是“把以前學(xué)到的知識機(jī)械的傳授給孩子。”但教育并非是這樣。

高手老師與普通老師的最大區(qū)別在于：高手能把復(fù)雜知識簡單化，給孩子講解的淺顯易懂；普通老師能把簡單知識復(fù)雜化、復(fù)雜知識深奧化。

三、有授課方法，懂得聰明的犯懶

通常補(bǔ)習(xí)模式是，每周固定幾節(jié)課，每節(jié)課固定時長，從45分鐘到1.5小時不等，如果哪次偶爾提前下課，家長就會擔(dān)心，老師偷懶了、自己交的錢未得到應(yīng)有服務(wù)。

大多數(shù)家長認(rèn)為，老師從頭講到尾、下課后布置作業(yè)、再梳理重點(diǎn)、叮囑復(fù)習(xí)……才是認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師，或許是，但這不厲害的老師，對孩子學(xué)習(xí)提升作用不大。

厲害的老師都有點(diǎn)“懶”，這類型老師通常不會在意補(bǔ)習(xí)的“時長”，最在意的是“學(xué)習(xí)量”，尤其是面對那些上課被動的孩子。

我見過一個老師，上課前先公布這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識點(diǎn)，講課結(jié)束后，做他出的檢測題，做對了并能給老師說出解題思路，就能下課回家。沒通過測試的他就再講一遍，然后再出不同的測試題，直到孩子做出。

這種模式最初把補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人嚇一跳，因?yàn)橛械暮⒆泳嘌a(bǔ)習(xí)時間結(jié)束還有一半就回家了，家長也覺得不靠譜，但他教的孩子進(jìn)步最快也最大。

時間久了，發(fā)現(xiàn)厲害的老師都重視學(xué)習(xí)量的達(dá)標(biāo)而非學(xué)習(xí)時長，因?yàn)閷W(xué)生通常都討厭補(bǔ)習(xí)，尤其是被家長逼來的孩子，最想做的就是“早點(diǎn)結(jié)束輔導(dǎo)”，為了達(dá)到這個目標(biāo)，當(dāng)然會接受老師的條件，集中注意力聽課，趕緊做完測試題離開教室。

而“集中注意力的學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)好的重要秘訣，已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，老師再重述，就變成了無用的嘮叨，消磨孩子的學(xué)習(xí)欲望、分散其注意力，自然效果不好。

即講解、又解題給孩子看的老師，即使再認(rèn)真，性質(zhì)也變成了“表演”，“教是最好的學(xué)”，有些老師自己的教學(xué)能力不斷提高，但孩子成績提升卻不大，正是這個原因。

厲害的老師會通過各種提問讓孩子自己把題解出來，再讓其講解做題過程，看似折磨孩子的懶老師，實(shí)則才是真正的優(yōu)秀老師，因?yàn)橹挥羞@樣，孩子的思考能力才能得到發(fā)展，才能善于考試，理科尤其如此。

四、把孩子變成課堂主角

有能力的老師會把孩子變成課堂主角，盡量減少自己的話語而努力讓孩子多說話，因?yàn)橹挥泻⒆觽冋f多了（講解）他們的實(shí)才才能真正提到提高，更能有深度的理解講課內(nèi)容，記憶才能更久遠(yuǎn)。無能的老師才會采取滿堂灌、填鴨式，整堂課都是他在說。

想讓孩子學(xué)習(xí)好，孩子要具備一雙認(rèn)真傾聽的耳朵，還要有一張老師的嘴，不會的就問，會的就（解）說出來，中學(xué)階段，獨(dú)立的思考能力，活學(xué)活用知識并懂得串聯(lián)，才是最關(guān)鍵的能力，也是與他人拉開差距的能力。

文科的學(xué)習(xí)，發(fā)散性和關(guān)聯(lián)性極其重要，我接觸過的一位語文老師，認(rèn)為文科其實(shí)只有一門課——語文，厲害的老師能通過補(bǔ)一門語文，把你的史、地、政全補(bǔ)了。

還是那位語文老師，講《長恨歌》時，把唐朝歷史和西安歷史大事件都講完了，還用思維導(dǎo)圖把詩文進(jìn)行可視化，方便學(xué)生背誦，留的作業(yè)竟然是“你認(rèn)為《長恨歌》恨的是什么？并論述”

以上是我認(rèn)為選補(bǔ)課老師時，家長特別需要注意的，判斷老師的實(shí)力，不是看他哪年取得的教師資格證，也不是看他在學(xué)校任教的年數(shù)，關(guān)鍵是要親自試聽——不是讓孩子試聽，而是家長坐到教室里和孩子一起試聽。

親自感受老師的授課風(fēng)格，上課模式，如果你有種緊張感，或注意力高度精中感，下課后有獲得感，那或許正是你需要的老師。

無論是學(xué)校教師選擇還是社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師選擇嗎都是一件讓人頭疼的事。從你提出的問題應(yīng)該理解為社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師的選擇問題。確實(shí)如同你所擔(dān)心的一樣，怎么才能選擇到一位優(yōu)秀教師確實(shí)很重要。一個優(yōu)秀的教師對孩子的影響是一生的。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，提供以下幾點(diǎn)意見供參考。

首先
，優(yōu)秀師資主要還是集中在知名品牌培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者說知名學(xué)校，本身社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)質(zhì)師資就不多，所以優(yōu)秀師資分散到低端培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的概率不大。當(dāng)然，低端培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可能藏龍臥虎不乏高人。但總的來說低端培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的高人往往都是負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全面工作，也難得有精力進(jìn)行個性化服務(wù)的，最多是招生的時候出來客串一下忽悠忽悠家長倒是他們的主要工作。因此，選優(yōu)秀教師首先考慮知名品牌培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

第二，教師的優(yōu)秀主要還是來自于經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)沒有時間沉淀是難以達(dá)成的。所以，優(yōu)秀教師年齡肯定不能太小，小學(xué)、初中教師至少在30歲左右，高中教師至少在35歲左右。極個別特殊現(xiàn)象除外，但是應(yīng)該不多，沒有這個時間積淀一般來說難以達(dá)到名師級別，除非就是吹牛。

第三，教師的優(yōu)秀一方面是專業(yè)功底深厚，主要是指所教學(xué)的科目專業(yè)功底如語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等等，不能出現(xiàn)知識錯誤，知識前后連貫、熟練，對教材至少能夠倒背如流，教學(xué)根本就不需要使用教材，教師對教材還得有自己一些獨(dú)特的認(rèn)識和見解，這些認(rèn)識和見解能夠被同行所認(rèn)可，如果教師不能將教材了然于胸是談不上優(yōu)秀的。另一方面教師的優(yōu)秀在于掌握了熟練的教育學(xué)、心理學(xué)知識，善于進(jìn)行學(xué)生的教育管理。一個不會教育學(xué)生、管理學(xué)生的教師是不可能成為優(yōu)秀教師的。在學(xué)校管理中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些教師知識淵博，但是不會教育學(xué)生，管不了學(xué)生，駕馭不了學(xué)生，那么教學(xué)效果也不會好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)恨不得直接把班主任安排到他的課堂為他維護(hù)課堂紀(jì)律。所以，一般來說，有班主任工作經(jīng)驗(yàn)的教師成為優(yōu)秀教師的概率比普通學(xué)科教師要大的多。

第四，優(yōu)秀教師都是有思想、有個性的教師，他們善于觀察生活，善于總結(jié)分析。在與優(yōu)秀教師交流過程中自然可以發(fā)展教師的優(yōu)秀。因此，在選擇教師的時候還是和老師見面，在溝通交流中去判斷。

第五，教師的優(yōu)秀顯然還在于表達(dá)。教師是靠三寸不爛之舌吃飯的，沒有很強(qiáng)的語言能力和表達(dá)能力是難以成為優(yōu)秀的。不僅要會說，還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、推力能力，口齒伶俐，言簡意賅，化繁為簡。

以上是我的一些經(jīng)驗(yàn)和建議，希望對你進(jìn)行教師選擇有所幫助。我是巔峰奇緣，歡迎關(guān)注、點(diǎn)贊、交流討論。

我總結(jié)了挑選補(bǔ)課老師的三板斧，希望能幫到你。

第一板斧：歷史戰(zhàn)績

英雄莫問出處，但給孩子選補(bǔ)習(xí)老師就要問一問！

先要問清楚這名補(bǔ)習(xí)老師的歷史戰(zhàn)績！

怎么才算歷史戰(zhàn)績？

來之前考30、40分，來之后，經(jīng)過他的輔導(dǎo)能考60+分，這就是戰(zhàn)績。

來之前60~70分，來之后考80~90分，也是戰(zhàn)績。

有成功提分經(jīng)歷的老師，適合于成績較差的學(xué)生。

第二板斧：班內(nèi)學(xué)生的平均成績

如果你家孩子的成績已經(jīng)在80~100分的范圍內(nèi)，那么你找輔導(dǎo)老師的目的就應(yīng)該是：保持的同時穩(wěn)步提升。

現(xiàn)在就要看他教的輔導(dǎo)班，孩子們的平均成績高不高。

如果你不想計算平均成績，有一個簡單的方法——觀察班上成績好的學(xué)生占多數(shù)還是占少數(shù)。

如果成績好的占多數(shù)，并且這個比例很大，那么選他的班基本是沒問題的。

如果成績好的占半數(shù)或者低于一半，那么說明他在保持學(xué)生的成績方面不是很擅長。已經(jīng)很優(yōu)秀的孩子，去他的班可能就沒有意義了。

第三板斧：專業(yè)、學(xué)歷、從業(yè)年限

通常情況下，專業(yè)、學(xué)歷、從業(yè)年限對補(bǔ)習(xí)教師的影響如下：

教育相關(guān)專業(yè)的，教學(xué)能力強(qiáng)于非教育專業(yè)的。

全日制本科學(xué)歷的，教學(xué)能力強(qiáng)于�？飘厴I(yè)的。

從業(yè)年限越久，教學(xué)能力越強(qiáng)。

除此以外，還有一個衡量指標(biāo)——勤奮程度和責(zé)任心。

很多新教師，他沒有三板斧，但如果他工作勤奮，有責(zé)任心，也可以試試報他的班。

如果你覺得我的回答帶給你啟發(fā)，關(guān)注我，帶給你更多的思考。

我是一個連續(xù)做過16年高三班主任的老教師，對于這個問題的回答，還是有一定發(fā)言權(quán)的。給孩子正確選擇補(bǔ)課老師是一門學(xué)問，是家長的必修課。下面聽我慢慢道來。

一. 第一步家長要清楚孩子的學(xué)習(xí)成績情況及學(xué)習(xí)狀態(tài)。家長首先要明確孩子的成績處于什么位置，不能僅看孩子的班級排名，還要了解孩子的年級排名，甚至要清楚孩子所在學(xué)校的大體排名，正確推斷孩子成績的真正位置及與所要報考學(xué)校要求之間的差距；然后與班主任及各任課老師交流溝通，了解孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)：是不用心？不用力？學(xué)習(xí)方法不對？概念掌握不清？答題不規(guī)范？……最后再與孩子溝通，讓孩子說說自己的學(xué)習(xí)情況，父母和孩子共同討論到底是什么原因造成了孩子成績的不理想或者是什么限制了學(xué)習(xí)成績的提升？如果是主觀造成的原因，找補(bǔ)課老師的用處并不大，主觀原因需要孩子自己及家長一起努力改變。

二. 一定要與孩子達(dá)成共識：學(xué)業(yè)上的缺漏一定要找專業(yè)人士解決，讓孩子在心理上認(rèn)同事實(shí)：我需要老師的幫助提高自己的成績，這樣可以少走很多彎路。

三. 尋找與孩子實(shí)際情況相匹配的補(bǔ)課老師。并不一定要名校名師。分析具體原因，分這樣幾種情況，舉例如下：一是某門課中等偏下，原因是上課不認(rèn)真或者懶惰，那么建議找一線的負(fù)責(zé)任的老師，最好就是班級任課老師；二是某門課中等偏下，原因是不喜歡本科任老師或者本科任老師不負(fù)責(zé)任，那么另找一線老師；三是某門課成績中等偏上甚至上游，如果是中下等學(xué)校的上游，那其實(shí)放在大背景下也就是個中上等，這種情況的提優(yōu)可以找名校名師。

四. 重要的事說三遍“找一線老師”“找一線老師”“找一線老師”，最好是常年帶畢業(yè)班的老師，盡量不找退休的或者大學(xué)生做補(bǔ)課老師，特別是處于升學(xué)階段的補(bǔ)課，如果是小學(xué)生，想找個老師看看的就另當(dāng)別論了。

補(bǔ)什么課？補(bǔ)課沒有用！有用，那就是白白地心甘情愿地給補(bǔ)課老師送很多錢，對補(bǔ)課老師來說，有用，對補(bǔ)課的學(xué)生來說沒有用。所有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是以賺錢為目的的。

你想啊，平時上課你還學(xué)不會，補(bǔ)課老師一補(bǔ)課，你就醍醐灌頂，恍然大悟了嗎？自欺自人。那補(bǔ)課教師是神了，還是你脫胎換骨、有了特異功能了？都不是！所以，補(bǔ)課沒有作用的，白花錢！

當(dāng)然，如果你家的錢比馬云還多，比比爾蓋茨還多，反正錢多的都腐爛了，送給補(bǔ)課的老師一部分，也是助人為樂，是可以提倡的！加油！

只要孩子在教室好好聽課就可以了，也不要給孩子過多的壓力，在班里能考幾名就考幾名，只要盡力就可以了。現(xiàn)在考大學(xué)并不太難，何必把孩子逼得死去活來？正常上課還不算，還要給孩子補(bǔ)課開小灶，你樂意，孩子樂意嗎？孩子也要有正常的休息和活動時間！

教育孩子，文化課固然重要，愛國等品質(zhì)教育更重要。不知哪個倒霉父母培養(yǎng)出一個不知感恩、詆毀祖國的許可馨來！

孩子如果確實(shí)需要補(bǔ)課，選擇一個好的補(bǔ)課老師很重要，如何選擇一個好的補(bǔ)課教師我有4點(diǎn)建議。

1、說實(shí)話，最好的補(bǔ)課老師是一線的正在教課的老師，但是，現(xiàn)在禁止老師有償家教，退而求其次的話，選擇退休的教師給孩子一對一補(bǔ)課，也是一個很好的選擇。

• 選擇退休老師補(bǔ)課，也要事先打聽一下，該老師原來在學(xué)校是負(fù)責(zé)任的老師吧，教學(xué)能力和水平怎么樣。

• 退休老師有精力、有時間，可以全身心投入到孩子的補(bǔ)課教學(xué)活動。
• 退休老師一般有很豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能把握考試的重點(diǎn)，這對于提高孩子的學(xué)習(xí)成績很重要。
• 退休老師年齡大了，也比較有耐心。

2、選擇信譽(yù)良好的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給孩子報名參加補(bǔ)課學(xué)習(xí)。

• 現(xiàn)在社會上的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多，家長可以通過親戚朋友多方打聽，看看哪個教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較好，管理規(guī)范，老師輔導(dǎo)的效果好，送孩子去補(bǔ)課。
• 如果知道教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)某個老師輔導(dǎo)的很好，也可以點(diǎn)名去這個老師所教的班級進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。

3、有些畢業(yè)的本科生甚至是研究生，有的暫時沒有找到合適的工作，找他們給孩子輔導(dǎo)功課，也是不錯的選擇。

• 現(xiàn)在很多剛畢業(yè)的大學(xué)生，沒有合適的工作，他們也會主動接受家教的工作，他們剛剛大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)中學(xué)的課程應(yīng)該沒有困難。

• 剛畢業(yè)的大學(xué)生和中學(xué)生年齡差距較小，容易溝通，讓他們給孩子輔導(dǎo)功課，可能孩子更容易接受，效果良好。
• 剛畢業(yè)的大學(xué)生有時間和精力，但是缺少老教師的經(jīng)驗(yàn)，這是一個實(shí)在的缺點(diǎn)。

4、如果通過親戚或熟人找一個無償給孩子補(bǔ)課的一線有經(jīng)驗(yàn)的教師，讓他給孩子補(bǔ)課最好了。

• 老師無償給孩子補(bǔ)課，家長欠人家一個情分，兩家可以互相走動成為朋友，朋友互相幫忙也是應(yīng)該的。
• 當(dāng)然，這種情況是兩廂情愿，老師愿意和你交朋友才行，這要看家長的情商了。

看到這個問題，作為教育工作者的我都感到揪心。學(xué)校的教師就那樣的不值得家長和孩子信任嗎？

我個人的觀點(diǎn)是，在班級都學(xué)不好的孩子，在補(bǔ)課機(jī)構(gòu)就能學(xué)的好嗎？或許我的想法有些偏激。但是我始終相信公立學(xué)校的教育不比培訓(xùn)機(jī)構(gòu)差。

說實(shí)話，現(xiàn)在很多學(xué)生除了學(xué)校教師的教學(xué)之外，家長都會給孩子選擇校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以我個人的所見所聞來說，很多家長注重的不是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的能力如何。很多家長只是不想管理自己的孩子罷了。但我說的不是全部。

如果孩子的心本就不在學(xué)習(xí)上，那么，怎么選擇補(bǔ)課教師都是徒勞。

如果孩子的成績屬于中等，那么，我的建議是選擇學(xué)校的本班級的教師進(jìn)行補(bǔ)課還是比較有針對性的，因?yàn)樗�了解自己班級的孩子，什么地方差，什么地方需要補(bǔ)。（前提，在職教師是不讓補(bǔ)課的）這點(diǎn)也是很頭疼的。

如果孩子真的很優(yōu)秀，就像考上一些重點(diǎn)的名校，想拓展一些知識的情況下，選擇大品牌的補(bǔ)課機(jī)構(gòu)的教師，還是值得信任的。

最后，說明一點(diǎn)自己的看法。孩子只要認(rèn)真學(xué)，學(xué)校的教師是足以滿足孩子的學(xué)習(xí)需求的，如果孩子的成績不好，找一下孩子的原因，有的時候，并不一定是老師教的不好或者是教師的水平不夠。

德高，學(xué)高，有趣。