看了大家的回答，覺(jué)得都有他們的道理。也有很多可取之處。作為一名教齡四十年的語(yǔ)文教師，我也有自己的體會(huì)和做法。除了他們說(shuō)的，要幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃等外，在具體指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)。起碼要做好一下幾點(diǎn)。

一，用生動(dòng)曲折的故事情節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。小說(shuō)容易引起閱讀興趣，首先在于它的情節(jié)。名著更是如此。比如《水滸傳》中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，就非常具體，生動(dòng)，曲折。把起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果交代的非常清楚。特別是魯提轄對(duì)鄭屠的消遣和拳打，讀起來(lái)引人入勝，忍不住想笑，想打呼“痛快！”在學(xué)生興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，理清情節(jié)，故事的開(kāi)端（原因），發(fā)展（過(guò)程），高潮（精彩之處）和結(jié)局。初步讓學(xué)生覺(jué)得鄭屠該打。

二，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精度。理解魯達(dá)姓魯，卻一點(diǎn)也不“魯”。也就是分析人物性格。首先，金氏父女與他不沾親帶故，但他卻義無(wú)反顧的施以援手，不惜開(kāi)打，置人死命。表現(xiàn)了魯達(dá)“路見(jiàn)不平，拔刀相助”的性格特點(diǎn)。與武松的“知恩圖報(bào)”相比，高下立見(jiàn)。其次，他對(duì)鄭屠的百般“消遣”，目的一是為金氏父女爭(zhēng)取逃跑的時(shí)間；另外，也為他動(dòng)手尋找由頭，顯出打的合理。特別是他罵鄭屠不該取“鎮(zhèn)關(guān)西”名號(hào)，更顯得義正辭嚴(yán)。打的讓人只覺(jué)“應(yīng)該！活該！”失手致人死命，一句“裝死”，為自己脫身創(chuàng)造了理由和時(shí)間。整個(gè)過(guò)程，充分表現(xiàn)出了魯達(dá)仗義，勇武，智謀的特點(diǎn)。和李逵比，又不知高了幾個(gè)等次。

三，到這時(shí)，學(xué)生對(duì)情節(jié)，人物都有了較深刻的理解，興趣會(huì)更加濃烈。趁此機(jī)會(huì)，再細(xì)究作者如何寫(xiě)法，就水到渠成了。學(xué)生寫(xiě)記敘文，往往失于粗疏簡(jiǎn)單，鋪陳不開(kāi)，記流水賬，突不出重點(diǎn)，寫(xiě)不出高潮。通過(guò)此篇，我們可以給學(xué)生很多教益。教給他們?nèi)绾握归_(kāi)情節(jié)，突出重點(diǎn)的記敘一件事。除了布局謀篇，還有語(yǔ)言上的學(xué)習(xí)。如果能再及時(shí)布置習(xí)作，仿寫(xiě)一篇，效果當(dāng)然會(huì)大有可觀之處。

四，上面只是具體到一篇一節(jié)。如果能這樣堅(jiān)持下去，逐步提高要求，加大深度，學(xué)生就一定能有興趣，有信心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課了。成績(jī)也一定是日新月異了。

閱讀最好的動(dòng)力就是興趣！只有對(duì)這本書(shū)感興趣，才會(huì)有動(dòng)力讀下去，對(duì)書(shū)中表達(dá)的故事或思想進(jìn)行認(rèn)真思考。而作為一名老師要想指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著書(shū)籍，首先要勾起學(xué)生的閱讀興趣，像這種大家耳熟能詳?shù)拿�著，相關(guān)影視作品數(shù)不勝數(shù)。可以從一下幾個(gè)方面入手引起學(xué)生閱讀的興趣:

1.根據(jù)書(shū)中故事，或經(jīng)典，或有趣的設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生在書(shū)中去找出答案。

2.列舉幾個(gè)相關(guān)影視作品與原著不用之處，讓學(xué)生在書(shū)中找到原著內(nèi)容，并與之對(duì)比，即可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀，有能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力判斷。

3.閱讀過(guò)程中，定期組織討論會(huì)，讓學(xué)生對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行提問(wèn)，然后大家一起相互討論解答，既能幫助學(xué)生理解，又能讓學(xué)生感覺(jué)有意思，引起學(xué)生閱讀的興趣，還能達(dá)到讀書(shū)的真正目的“思考和探討”。

《西游記》是七年級(jí)上冊(cè)要求的必讀名著，《水滸傳》則是九年級(jí)上冊(cè)要求的必讀名著。

這兩本名著，不光要求同學(xué)們要閱讀，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)乜荚�。而且現(xiàn)在的中考，都會(huì)涉及名著閱讀這一塊的考試，占有一定的分?jǐn)?shù)。

其實(shí)，考試的真正目的，也是為了激勵(lì)同學(xué)們閱讀�？荚嚨念}目往往都是基礎(chǔ)性的，比較簡(jiǎn)單，只要對(duì)這些名著有相應(yīng)的了解，或者認(rèn)真地閱讀過(guò)一遍，應(yīng)付考試是不會(huì)有什么問(wèn)題的。

而實(shí)際情況是，好多同學(xué)都不能按照要求完成閱讀，或者說(shuō)認(rèn)真地完成閱讀，導(dǎo)致很多同學(xué)不能順利完成名著閱讀考試，失去應(yīng)有的分?jǐn)?shù)。

這樣看來(lái)，能帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)真地閱讀完成如《西游記》《水滸傳》等名著，才是最大的目標(biāo)。

如何引領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)真地閱讀完成所要求的名著，遠(yuǎn)比要求同學(xué)們“精讀”或“理解”要重要的多。

閱讀的基礎(chǔ)是先了解故事內(nèi)容，如果能讓同學(xué)們?cè)陂喿x后，可以簡(jiǎn)單地復(fù)述出每一章節(jié)的大概意思，就已經(jīng)完成初步的理解了。

當(dāng)然，到底怎么樣才能引領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地完成閱讀，不同的老師有不同的做法，針對(duì)不同的學(xué)生，也會(huì)有不同的辦法。不管用哪種辦法，我以為，只要能引領(lǐng)同學(xué)們把書(shū)讀完了，就是“最大的指導(dǎo)”。

我看到很多回答說(shuō)，閱讀需要興趣，或者說(shuō)先要激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，這是太理想化的做法。

沒(méi)有一個(gè)人生下來(lái)就有閱讀興趣，閱讀興趣首先是培養(yǎng)的，是多方面條件所造就的。所以，不要指望讓所有同學(xué)都對(duì)閱讀有興趣，更不要指望大多數(shù)同學(xué)對(duì)這些要求閱讀的名著有興趣。

要想讓同學(xué)們能夠認(rèn)真地閱讀名著，最好的辦法就要求閱讀，要求閱讀時(shí)間，要求閱讀量，就像完成課堂作業(yè)或家庭作業(yè)一樣。

閱讀并不是有了興趣才去讀，而是在閱讀的過(guò)程中，慢慢地培養(yǎng)起來(lái)的閱讀興趣。如果不閱讀，永遠(yuǎn)都不可能有閱讀興趣。

讓學(xué)生閱讀文學(xué)名著，可以培養(yǎng)學(xué)生的理解力、鑒賞力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，并輔以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)促使學(xué)生高效閱讀名著。教師可通過(guò)激發(fā)興趣、以趣啟讀，恰當(dāng)指導(dǎo)、讀中引路，多樣展示、以展促讀的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀

作為一名老師，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的，首先要確定作者簡(jiǎn)介，介紹作者有沒(méi)有吸引力是引起學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，如果介紹作者不詳細(xì)，引不起學(xué)生的閱讀興趣，那么這本名著開(kāi)始就沒(méi)有做好引薦工作。其次是要介紹名著中的主人公，大家平時(shí)耳熟能詳?shù)拿�著主人公很多，此時(shí)自己就要把都有哪些主人公，他們身上都有哪些特點(diǎn)，羅列在黑板上，提供給大家選自己喜歡的主人公去閱讀全文，看看他是不是在文中是這樣的人。再次是摘抄優(yōu)美詞句，學(xué)生讀一遍下來(lái)，沒(méi)有布置學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生就會(huì)走馬觀花，讀不好的，所以老師提前要布置先掃除不認(rèn)識(shí)的生字詞，然后把優(yōu)美詞句摘錄下來(lái)，同學(xué)們可以在一起相互交流一下自己摘錄的優(yōu)美詞句，這樣小組坐在一起一交流，就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，更加深對(duì)閱讀名著的興趣。最后是提點(diǎn)中心思想，這是一本名著的靈魂，我們讀完之后，明白了一個(gè)什么道理呢？都帶給我們哪些啟示呢？學(xué)生要寫(xiě)讀后感，老師要引導(dǎo)學(xué)生把寫(xiě)作的背景添加進(jìn)去，輔助學(xué)生進(jìn)行理解記憶。

比如《西游記》，文章故事情節(jié)很曲折，語(yǔ)言很優(yōu)美，這都是我們慢慢消化的，但是主要是師徒四人他們身上不同的特點(diǎn)，需要學(xué)生總結(jié)出來(lái)，他們一路降妖除魔，都動(dòng)用了哪些智慧，有什么可取的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，我們遇到這樣的困難應(yīng)該采取什么辦法，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，再通過(guò)看相關(guān)的電視劇，加深印象，讓學(xué)生自己復(fù)述故事情節(jié)，這樣名著的力量才能被我們利用，書(shū)中的智慧才能引導(dǎo)我們走向更成熟的人生。

《水滸傳》也是一樣，要有自我閱讀和消化的能力，一遍遍的讀，每一遍都會(huì)有不同的體驗(yàn)，古人講一本書(shū)沒(méi)有讀通是不會(huì)看第二本書(shū)，就是這個(gè)道理，一通才能百通，閱讀書(shū)籍不能囫圇吞棗，不求甚解，這樣是讀不懂名著，也理解不了名著的內(nèi)涵的，水滸傳中108位好漢，是怎樣被逼上梁山的，他們都有怎樣不同的性格特點(diǎn)，先帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)，在書(shū)上畫(huà)出原話(huà)，找出自己最喜歡的那位主人公，說(shuō)說(shuō)他身上有哪些吸引你的地方，然后再去讀發(fā)生在他身上的故事都有哪些？總結(jié)一下他這個(gè)人一生的功與過(guò)，給他打個(gè)分，也給自己打個(gè)分，有了一個(gè)英雄人物的形象在腦海中，在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中就會(huì)比對(duì)參照，人生也會(huì)少走很多彎路。

這就是我的理解，歡迎大家共同來(lái)探討交流。

不用指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和理解、觀點(diǎn)來(lái)體會(huì)這樣的著作。千萬(wàn)不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。要知道，這是文學(xué)作品，不是科學(xué)規(guī)律。就是科學(xué)規(guī)律，也要以理服人，不能強(qiáng)行灌輸。

這個(gè)問(wèn)題仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。我小區(qū)有一個(gè)鄰居，他自己本身很喜歡古典名著。然后就在小號(hào)很小的時(shí)候，就慢慢的灌輸給他這些知識(shí)，父親邊講解邊跟他分析，有一次小區(qū)散步的時(shí)候，我碰到他們父子兩在前面邊走邊聊天，走近一聽(tīng)，才發(fā)現(xiàn)他們聊得是赤壁之戰(zhàn)，曹操為什么會(huì)失敗，誰(shuí)的功勞最大？小孩子聊的頭頭是道，看來(lái)是在父親的幫助下理解的不錯(cuò)了。

個(gè)人覺(jué)得，閱讀名著最主要的還是要看小孩子的興趣，如果他不喜歡閱讀，你就讓他跟你讀名著，那會(huì)比殺了他還難受。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)朋友們可以先慢慢的培養(yǎng)他們閱讀的興趣，讓他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，等習(xí)慣形成了，再慢慢的引導(dǎo)他們，看看他們是否愿意嘗試了解一下咱們古代的四大名著，如果孩子這個(gè)時(shí)候還是反感的話(huà)，我覺(jué)得就不必要強(qiáng)求了。知識(shí)的時(shí)間浩瀚無(wú)邊，到哪里都可以吸收到自己有用的東西。不一定非得要讀名著。其實(shí)還是應(yīng)該多花心思讓孩子喜歡閱讀，知識(shí)就是力量，一個(gè)愛(ài)閱讀的孩子，以后成長(zhǎng)的道路肯定不會(huì)差到哪里去。家長(zhǎng)朋友的難題就在于，如何讓孩子靜下心來(lái)喜歡閱讀，然后堅(jiān)持下來(lái)。這個(gè)習(xí)慣才是最寶貴的財(cái)富。

首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們喜歡名著。比如說(shuō)《西游記》，你簡(jiǎn)要的講一下師徒取經(jīng)之路的故事，吸引他們。等他們有了興趣之后，然后帶他們進(jìn)入每一章節(jié)的閱讀。久而久之，他們會(huì)跟著你的套路往書(shū)里鉆，進(jìn)入狀態(tài)。

一、讓學(xué)生明確名著閱讀的要求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)?7—9年級(jí)?閱讀”部分明確要求“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著�！蓖瑫r(shí)，在“實(shí)施建議?關(guān)于閱讀”部分也明確要求“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)�！�

二、激發(fā)閱讀興趣

俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”。有閱讀的興趣，才能產(chǎn)生閱讀的欲望，閱讀活動(dòng)才能起步。激發(fā)興趣最好的方法是讓學(xué)生對(duì)作家、作品有較多的了解，對(duì)作品的價(jià)值、閱讀的意義有較深刻的認(rèn)識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的閱讀活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)相對(duì)容易且富有成效。教師對(duì)作家作品的介紹、講解是有效的辦法。教師的講解系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確、權(quán)威、切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生容易接受。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的良好習(xí)慣

養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣是終身受益的，從小處說(shuō)，可以開(kāi)闊視野，豐富人的精神生活；從大處講，可以傳承文化，可以提升人的精神境界，創(chuàng)造出新的文明。故作為語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣是必要的。

四、幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃

• 1、制定一個(gè)學(xué)期的閱讀計(jì)劃

明確一學(xué)期閱讀名著的數(shù)量、品種、進(jìn)度安排等，把閱讀名著這一必修內(nèi)容貫穿到學(xué)期學(xué)習(xí)的全過(guò)程，既不影響學(xué)科學(xué)習(xí)，有能夠開(kāi)展閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)升學(xué)考分與涵養(yǎng)性情的“兩手抓”，共同促進(jìn)。

• 2、制定每一天的閱讀計(jì)劃。

每一天有哪些時(shí)間可用于閱讀，每一天讀多少，應(yīng)該切實(shí)、具體地安排。這樣一天一天讀下去，每天那個(gè)時(shí)間就是我讀書(shū)的時(shí)間，那個(gè)時(shí)間我的任務(wù)就是讀書(shū)。

五、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力

很多學(xué)生對(duì)名著有畏懼感，閱讀不能堅(jiān)持下去，有的甚至半途而廢，特別是對(duì)文言作品。因此，教師應(yīng)該在閱讀意志力培養(yǎng)上做足文章。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生靜下心來(lái)讀書(shū)的心態(tài)。讀名著，需要沉靜的心態(tài)。一邊讀一邊思考。體會(huì)作品精妙的語(yǔ)言，深邃的思想，高尚的人格。只有慢慢讀完，才能體會(huì)名著的好處。

我認(rèn)為，應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)里面的人物以及性格特點(diǎn)產(chǎn)生好奇，例如孫，會(huì)七十二變，那他為什么會(huì)七十二變，怎樣練成的？還有就是水滸有很多英雄好漢，怎樣各有各的特長(zhǎng)，您說(shuō)呢？我認(rèn)為先讓學(xué)生對(duì)此提起興趣，，例如現(xiàn)在很火的王者榮耀游戲，聲明只是舉個(gè)例子啊，里面有很多英雄，他們有很多英雄是怎樣的人物？在古時(shí)候他們有什么戰(zhàn)績(jī)等，先去了解他們對(duì)此的興趣然后再去了解人物，把他們帶動(dòng)起來(lái)，個(gè)人觀點(diǎn)望采納