好象對(duì)學(xué)生就應(yīng)一味寬容禮讓，任其隨意，如此，只要求老師如何如何，對(duì)學(xué)生沒(méi)有約束，放任自流，自然難以在社會(huì)上形成嚴(yán)格有效的學(xué)風(fēng)。

這個(gè)問(wèn)題提得好新鮮。

師生各有其德，是自然而然的事。

師德叫得比較響，是因?yàn)槔蠋煹墓ぷ饔衅渖鐣?huì)的特殊性。在教育過(guò)程中始終占主導(dǎo)地位。

如果把學(xué)校比為一座工廠，老師就是產(chǎn)品的加工者和制造者。

學(xué)生就是這個(gè)工廠被加工零件的毛坯或原材料。

好的原材料或毛坯能夠被優(yōu)秀的加工制造者加工成精美的成品，也可能被粗制濫造的加工者給毀掉。

如果毛坯或原材料的質(zhì)量不合格，即便是最優(yōu)秀的加工制造者，也不可能做出高質(zhì)量的成品。

成品的品質(zhì)是由毛坯或原材料的品質(zhì)和加工制造者的品質(zhì)共同決定的。但加制造者占有主導(dǎo)支配地位。

師德對(duì)于生德具有影響力和塑造作用，是學(xué)生最終是否成才的決定因素之一，因而被提得特別響，被要求得特別嚴(yán)，其標(biāo)準(zhǔn)也特別高。

然而生德也是不可忽視的。生德的形成，主要與個(gè)人先天遺傳、家庭環(huán)境及家庭教育方法、學(xué)校教育和社會(huì)大環(huán)境的影響有關(guān)。

生德缺失的學(xué)生，即便是遇到最優(yōu)秀的老師，把他培養(yǎng)成優(yōu)秀人才也是比較困難的。

這個(gè)問(wèn)題提得好。一個(gè)人成長(zhǎng)為“好”或者“壞”，除了與學(xué)校教育有關(guān)，與家庭教育和社會(huì)的影響，有沒(méi)有關(guān)系呢？但凡學(xué)生出了什么事，就往學(xué)校、往老師身上要責(zé)任，這樣對(duì)學(xué)生的教育，有沒(méi)有促進(jìn)作用呢？

在多數(shù)的學(xué)生惡劣事件中，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，大多都與家庭、與社會(huì)環(huán)境有非常大的關(guān)系。

近日我們學(xué)校里就有一個(gè)非常頑劣的學(xué)生，要挾家長(zhǎng)不買新手機(jī)給他就跳樓自殺。家長(zhǎng)極度擔(dān)心孩子會(huì)真的走極端，乖乖地滿足了他的要求。孩子爸爸說(shuō)：我拿他真沒(méi)辦法，因?yàn)樗�四歲起就沒(méi)有了媽媽，我也沒(méi)有什么時(shí)間和耐心照顧他，只能他想要什么就盡量去滿足。沒(méi)想到造成了現(xiàn)在這副模樣，不思學(xué)習(xí)，整天就知道玩手機(jī)玩游戲�，F(xiàn)在想管，已經(jīng)不知道從哪里管起。我也知道，在學(xué)校里也挺讓老師難做的，老師多次讓配合管教孩子，讓他晚上按時(shí)休息，以免上課經(jīng)常打瞌睡。可現(xiàn)在哪里說(shuō)得動(dòng)，十幾歲的人了，打和罵半點(diǎn)都不管用了，動(dòng)不動(dòng)還拿跳樓來(lái)嚇人，他的這輩子是毀了。

“生德”如此，家庭管教也那么無(wú)力。老師的教育，敵不過(guò)超級(jí)魔力的手機(jī)游戲和一些在家庭里養(yǎng)成的行為習(xí)慣。該生班主任非常耐心，細(xì)言細(xì)語(yǔ)不厭其煩地一次又一次教育，無(wú)奈對(duì)他都沒(méi)有任何觸動(dòng)。終于在一次推醒他說(shuō)上課不能睡覺(jué)時(shí)，他煩躁地想打掉了老師手上的課本，然后沖出了教室。從那開(kāi)始，班主任只好讓他想睡就睡了。還好，班主任脾氣好，也沒(méi)因此而弄出來(lái)“打?qū)W生，體罰學(xué)生”之類的行為舉止來(lái)。否則，等待老師的，不知道又將是什么。

結(jié)語(yǔ)：幾乎全社會(huì)都在非常關(guān)注師德，這是好事。說(shuō)明有許多人對(duì)良好的教育環(huán)境都有渴求（即便有極少只為搞輿論的Hao事者）。這是文明的進(jìn)步。但是，事實(shí)證明，教育僅憑教師之力是不可能就能辦好的�！皫煹隆痹俑�，有時(shí)恐怕也會(huì)被“魔高一丈”之“生德”擊潰。所以，強(qiáng)調(diào)師德的同時(shí)，請(qǐng)蕓蕓眾生也去關(guān)注一下越來(lái)越多的“混世魔王”，怎么做才是良法。這才是推進(jìn)教育發(fā)展最正確的路子。

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提得好�。∪欢鴰煹略谙�，生德在后！但生德來(lái)于家庭和社會(huì)！好的生德會(huì)感染其他師生的！故師德和生德兩者互補(bǔ)！師德方能培養(yǎng)出更好的生德！

因?yàn)榧议L(zhǎng)總掛在嘴邊的話就是，他還是個(gè)孩子。就算大學(xué)了22，在家長(zhǎng)嘴里也是他還是個(gè)孩子。考試作弊都不能通報(bào)，不然跳了樓，你就有責(zé)任。

其實(shí)所謂生德，學(xué)生的道德品行是由教師主導(dǎo)、引導(dǎo)、塑造的，所以強(qiáng)調(diào)師德是對(duì)的。正如家庭教育，家長(zhǎng)的言傳身教如此重要一樣。因?yàn)槟転閹熣咭呀?jīng)成長(zhǎng)了，而學(xué)生正在成長(zhǎng)中。

我們每個(gè)人從幼兒時(shí)期就被自己的父母開(kāi)始進(jìn)行“生德”教育了、這個(gè)“業(yè)余兼職教育”伴隨我們一生。

“教師”是我們的“第二任專職專業(yè)老師”，主管部門與社會(huì)及家庭“三方”都對(duì)“教師”有比較相近的“高標(biāo)準(zhǔn)要求”。

如果把“桃李”比做教育“成品”，則“教師”就是“技術(shù)人員”、學(xué)生就似“原材料”；是否“產(chǎn)出合格品”，“原材料”的“基礎(chǔ)”作用也非常重要。而作為“技術(shù)”環(huán)節(jié)的教師，其教學(xué)水平再高，如果教師的“師德”有問(wèn)題，不僅僅“三方”都不讓這樣的教師“進(jìn)門”、而大一點(diǎn)的學(xué)生也會(huì)“漠視”和“抵觸”這樣的教師，如此場(chǎng)景想想都尷尬；況且“近朱者赤近墨者黑”也是千真萬(wàn)確的。

“父母”是學(xué)生的“榜樣”。

“為人師表”的教師更應(yīng)起到榜樣的作用。因此，“師德”是教育行業(yè)考核教師是否“合格”的首要條件。

過(guò)去說(shuō)“天地君親師”，“一日為師終身為父”，老師的地位很高。而現(xiàn)在，老師好像成為了公敵，小丑，隨便什么時(shí)候，平常的一些事，凡是涉及到教師，只要能惹人眼球，引起關(guān)注，就會(huì)讓媒體興奮，讓噴子找到靶子，形成一種陣仗，都對(duì)老師開(kāi)火。所以，現(xiàn)在的教師謹(jǐn)言慎行，畏首畏尾，明哲保身，也就是佛系。而中國(guó)人有打落水狗的愛(ài)好，已然沒(méi)了傲氣失了尊嚴(yán)的老師，更是容易引起想顯示威風(fēng)的人興趣，所以，這“師德”就是很好的可資利用的家伙什。

而“生德”，生已經(jīng)是上帝一般的存在，那還需要提“德”。并且，“生德”和家長(zhǎng)關(guān)系太緊密，提“生德”就是給家長(zhǎng)提要求，這涉及面太大了，必將引起極大反響。家長(zhǎng)不會(huì)給自己找事，媒體聰明，萬(wàn)一弄不好可能被燎了眉毛，所以就只能提師德了。

學(xué)生是被教育對(duì)象，提倡生德無(wú)意義。真要討論生德，話題就要?dú)w結(jié)到\"人之初\"到底是性善還是性惡的老話題上來(lái)，這個(gè)話題已經(jīng)爭(zhēng)論了上百年莫終于是。要我來(lái)看，大體上百分之九十九以上的人是性善的，但總有不到百分之一的人是性惡的，確實(shí)有家長(zhǎng)，老師，都管教不了的，最終要靠社會(huì)來(lái)管教，那就是警察和監(jiān)獄。

學(xué)生的道德教育是最重要的！德育教育要貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終！