我是aft秀，我來回答這個問題。這主要分兩種情況，一是善意的提醒，誠心的幫助。二是假意的吹捧，虛與委蛇的推諉。

首先是面對老教師善意的提醒，誠心的幫助，應該虛心結受，并盡力用心去做。每個一線教師都必須面對的現(xiàn)實都要為晉級做準備，優(yōu)質課證件是硬件。年輕教師有能力就要積極進取，在磨課的過程中能夠收獲很多，特別是學校的教研、師帶徒活動等等，都能讓自己的備課、講課水平提高的很快。

通過講公開課，可以鍛煉自己良好的心理素質及培養(yǎng)較高的教學素養(yǎng)等等。一位年輕教師的成長，不僅要多講課，更要在精力充沛、熱情似火、擁有計算機操作能力的條件下，要敢大膽嘗試，積極投身課改，若干年后，你會發(fā)現(xiàn)，曾經說起來都是淚，會變成今天滿滿的幸福的回憶，優(yōu)秀的老教師大都有同樣的經歷。

第二種是假意的奉承，虛與委蛇的推諉，這種情況比較少，也不排除存在。學校一般每學期都要公開舉行“人人講好課”活動，有些資歷深，經驗豐富的中年教師不屑于做這些事，不想傳經送寶，不愿意參加教研活動，當學校組織時，總是推脫責任，總認為讓年輕人多上臺獻丑盡力表演是“王道”。面對這種人要調整心態(tài)，自己想為今后發(fā)展鍛煉，就任勞任怨去做。如果身心疲憊難以應付，可婉言拒絕。

在學校還有除講優(yōu)質課外，其它活動年輕人也會被推選，同樣既要不負眾望敢于挑戰(zhàn)，又要量力而行，壓力是動力，壓力過重有可能崩盤，講好優(yōu)質課代表能力突出；沒講好優(yōu)質課不代表沒有教學能力，所以，做什么事都要根據自己的能力大小，擁有快樂的心境及豁達的人生觀非常重要！

教育行業(yè)中，除了完成正常的教育教學任務外，還有其他許多事情要做。而有的老教師由于各種原因，把這些鍛煉的機會，留給了年輕教師，我覺得年輕教師多做點事沒有什么大不了的。

去年底，市教育局組織的中小學實驗技能操作競賽，我們學校也按文件要求制定了實驗技能操作競賽方案，組織理科教師進行實驗技能操作比賽的初選，由于我們學校的理科教師年齡偏大，他們主動放棄這次展示自己的機會，讓我代表學校去參加比賽。

由于這次比賽是兩個實驗，一是教材上規(guī)定的42個基礎實驗抽取一個參加比賽，二是準備一個創(chuàng)新實驗，參與競賽。我利用空余時間，自制了一個創(chuàng)新實驗，經過多次演示，能夠達到理想的效果。

實驗操作技能競賽當天，宣布了競賽成績，我榮獲市一等獎，市教育局將我推薦到省上去參加今年的實驗操作技能大賽，具體時間等候通知，希望自己能夠取得好的成績。

感謝老教師的謙讓，讓我得到了鍛煉和學習的機會，有幸代表市上參加省級大賽。雖然我的付出比老教師多得多，但我收獲了喜悅和希望。

作為一名一線老師，我來聊一聊這個問題，對于老師而言，公開課，推門課，各種評優(yōu)課，可以說每一次參加這樣的評課，很多一線老師，都會有一種被扒了皮的感覺。

甚至我們更多的一線老師把這種比賽當做表演課堂。講得好還是不好，關鍵要看你表演的怎么樣，有沒有演技，有沒有成為奧斯卡影帝的潛質，為什么這么說呢？

我們舉一個很直接直白的例子。

比如說某某老師要講一節(jié)課，首先需要自己備好課，在本班里面講一遍，然后呢，感覺還可以，讓領導來聽，聽完以后，就需要各個詳細的環(huán)節(jié)進行修改了，具體到哪一點呢？

甚至具體的哪一句話怎么說，都要寫好背住，到了課堂上的時候呢，把這些話，按照稿子背好的說出來的。

沒錯，這就好像演員演戲一樣，背臺詞，至于說課堂上生成的一些情況，有時候啊，并我們看到的并不是真正的，很可能是老師在上這節(jié)課之前已經進行了交代，已經進行了安排，也就是說，對了臺詞了。

老師和學生對了臺詞兒以后，再上出來的公開課，那么可想而知效果是怎么樣的。

甚至一些名師。要上一節(jié)公開課，在這之前已經反復上了10次多，甚至更多，把這個課打磨好了以后，再表演給其他的老師看，我們在這種情況下看到的課堂，其實并不是原始的真正的，而是經過修剪經過編導的，所以說這樣的課堂看起來很好，但是無法運用到一線教學上，我們只能欣賞，沒有辦法進行遷移。

鑒于這種情況，一些年長者老師，害怕在這個磨課的過程中，修改的過程中脫層皮，于是一聽到要做這樣的課，就開始打退堂鼓，沒辦法，年長者不上只能年輕老師上，所以我們會看到一說做公開課，很多年輕老師馬上眼神中露出排斥的情緒。

說文寫作老師作為一名一線老師，也是從這個階段過來的，現(xiàn)在想想，每一個年輕老師的成長都離不開這樣的講公開課過程。

盡管說他有表演成分在里面，但是在這個過程中對于一名老師的成長，是很有作用的。所以說我們應該抱著一個積極的態(tài)度，把每一次公開課當作自己的一次歷練，一次成長，不要想負面的，負面的想多了，你的整個人生也會充滿負能量。

這種倚老賣老的觀念時下被年輕教師最為不屑，說是讓年輕人多干點，多鍛煉鍛煉，其實這其中有一部分老教師壓根就是在偷懶，把原本屬于他們的任務，推給年輕教師，并且還冠一個你多鍛煉早受益的理由。

在這里我就要告訴年輕教師了，你步入校園成為教師后，必須要確立自己的做人原則，即屬于我本職的事我盡心盡力做好，不屬于我的工作誰也別想強加給我。除非你有打動我的理由讓我?guī)椭�你一次，但是你心里必須要有感激之情，以后如果有機會我會讓你還回這次機會。

或許有人開始挑刺了，你這不是慣著年輕人學自私嗎？請注意：維護自己的正當權益，是每個人最起碼的原則與底線！如果一個年輕教師從步入職場開始，就忽略做人底線，那你就不可能做真正的自我。時間長了你就會成為任人擺弄的玩偶一樣，同事可以隨意拋你工作讓你代為完成，部分家長也會不尊重你不把你放在眼里。

威信是靠堅定的做人原則樹立起來的，不是你幫過多少人就能讓別人對你心理感恩�，F(xiàn)在很多人在職場內常常會耍小聰明，把原本屬于自己的工作推給別人做，他們看人家辛苦干工作還要說風涼話，這種人最為可恨。所以，勸年輕教師要學會觀人，要看看你身邊的老同事，哪些人品好，值得你尊重與信任，必要時幫人家一把。哪些根本就不是好人，一次機會都不能給。

對，你年輕，確實該做的！不為別人，只為自己！

首先你剛剛出來，你有啥本錢可以不勤于鉆研，努力學習？你有過強的教學能力？沒有吧！這些你得學習積累，慢慢成長，其實老年人就是在成全你，促進你成長，好事��！

老教師呢？他們該有的都有了，該評的職稱也評了，沒有啥追求的，基本等到退休就是了！

而且現(xiàn)在公開課，視頻都要求融入現(xiàn)代信息化教學，老教師操作困難或者沒有年輕人做的好，讓他們來承擔肯定達不到現(xiàn)在課堂要求的，更不用說得獎，對不？

其次，你沒有評職稱吧，要論文證書，要賽課證書，要支教經歷，這些你得有吧，只能通過這些途徑獲取，也是最好的方式！

這樣做最大的獲益者是誰？肯定是你吧！

所以你要會想，他們的偷懶，其實是你成長的機會！

等你到了他們這個年齡，你是不是就可以把你的“報復”放在未來的年輕教師身上呢？哈哈??

年輕人多干點，是應該的，不為別人，這是為自己鋪路呢。

以后評職稱定級，必須有的教學能手證書，不是誰都能得到的，是平時鍛煉出來的。

我們單位，原來都是一個組出幾節(jié)公開課，多數都是年輕人的事，久而久之，年輕人也有意見了，為了公平，索性一人一節(jié)，誰都別閑著。可苦了一些老教師，尤其年齡大的，眼睛都花了，記憶力也不好，還要求必須用白板，求人做課件，反復練習，講課當中還容易出錯。

記得有一位即將退休的地理老師，出公開課沒少下功夫，還編排了小品，學生出來表演完，應該讓學生回座位，結果老師說，坐下吧，學生沒太注意，回座位了，我們都聽出來了，憋的不行了，沒敢笑，怕她緊張。下課討論時告訴她，她自己都不知道。

出大型的公開課，都是年輕人的了，他們有活力，有創(chuàng)造，勇于創(chuàng)新，學生也喜歡，愿意配合。

搞教研，出公開課，大家互相探討，互相幫助，對提高教學水平大有益處。

我們單位有一名老師就是公開課講的好出名了，被城里中學要去了。

年輕人，別懶，別推諉給你的鍛煉機會，機遇都是給有準備人的。

三水三心觀點：年輕人多干點，真的沒有關系；但一味將分內工作推給年輕人，年輕人就要理直氣壯的拒絕。

任何一個單位，都有老中青三代人——唯有這樣的單位，才具有發(fā)展的持續(xù)性。學校尤其如此，老教師，見多識廣，經驗豐富，但有些時候，思想觀念跟不上趟，身體狀況也大不如前；中年教師身強力壯，堪當大用，但有些時候忙得暈頭轉向；年輕教師初出茅廬，不落窠臼，但一味敢打敢闖，容易弄出事端。

所以，一個真正的具有長遠可持續(xù)發(fā)展的學校，一定是三個年齡群體的教師，相互協(xié)作的：

——老教師將自己的經驗（包括一些負面的教訓）毫無保留地傳遞給中年和年輕教師，給他們提供指導；

——中年教師承上啟下，集繼承和傳承于一體，責任重大，所以，老教師要理解，年輕教師要主動；

——年輕教師要放低姿態(tài)，謙虛謹慎，多向老教師和中年教師學習，要深入思考如何將自己的新觀念、新技術與現(xiàn)行的教育教學結合起來。

但有的時候，也會產生出一些矛盾：有些老教師自恃年齡大資格老，把工作推給年輕人，年輕人又該怎么辦呢？

我當年剛剛畢業(yè)的時候，任何事情，都比較主動。比如，辦公室有老師需要搬個東西，年級組需要寫給什么告示啟示，教研組需要開展一些活動，我都積極主動——反正我一個人，上不需要奉老，下不需要撫幼，一人吃飽全家不餓嘛。

包括改試卷，我都主動提出幫老教師改一些；出各種復習試題，我?guī)缀醵荚敢獬邪��?/p>

但這里有一個問題，一旦老教師將這些工作，逐漸當成我的分內工作，情況就不一樣了！

當時，學校有個男教師，比我大十來歲，也是屬于身強力壯的。他后來就逐漸習慣成自然，凡事都說“叫某某做”！

我愿意做，但并不是必須做，這兩者是有區(qū)別的！但作為年輕人，我豈能跟他置氣？

所以，這個時候，一所學校的文化，就開始起作用了！

我們有老教師就站出來說，“工作是大家的，不是某某一個人的，憑什么叫他一個人做？”

于是，就先平均分配。但那個老師，就借口家里事情多之類，叫我?guī)兔�。開始我也幫，但后來，次數多了，我也就要拒絕——畢竟，我不是你家請的長工��！

但通過自己多做一些，我贏得了老教師的喜愛，很多時候，他們將我當做了自己的孩子，毫無保留地教我，甚至，在我處于人生低谷的時候，給我加油打氣。

而在多做一些的過程中，我也比同齡人，更快的熟悉了教育教學以及學校管理。

來說說我的經歷吧。九八年上班，資格證與專業(yè)技術證上都是語文，但是剛剛上班時學校缺數學老師，我被安排教數學，這一教就是十多年。代數學期間，那些數學老師說，即使弄了數學上的優(yōu)質課之類的晉級也用不上，因為大文大理。所以，只專注于教學成績，從來不想什么業(yè)務榮譽。2013年春季開學，一位歷史老師調走了，我改成了歷史，最起碼文史不分家，學科相近。我才教了六年歷史，而與我一起上班的歷史老師已成為名副其實的老教師。雖然教學成績突出，但人到中年，出去講個課 ，去和年輕人競爭，感覺精力疲憊，外在形象也不同于當年，感覺好難��！所以，剛剛上班的老師一定要選準路，所教學科與資格證、畢業(yè)證一致很重要！剛剛上班的老師一定要好好把握每次鍛煉自己的機會，因為一個教師的成長需要一次又一次的磨礪！年輕人，加油！

教育行業(yè)的公開課、推優(yōu)課這樣的工作，老同事推給年輕人做？在我們這里的學校，要分兩種情況。

第一，如果是有證書的公開課、優(yōu)課評比活動，老師會爭著參與。因為類似這樣的活動，只要參加了，一般都會得到獎項。這些證書對于考核、評優(yōu)、晉升職稱是非常有利的。所以，一旦有這樣的活動，需要證書的老師都會參加競爭，一些老師如果沒有得到參加的機會還會不高興呢。

第二，如果這些活動的級別比較低，是學校組織的常規(guī)教學活動，那就每位教師都要參加。比如教研組的公開課，無論老師年齡大小，都是要參加的，而且會作為常規(guī)工作計入教師的學期考核。

此外，換個角度看，年輕教師大多也愿意通過參加這樣的活動來鍛煉自己、提高教學能力。一位老師就說：“我晉升職稱的時候，面試抽到的課剛好我參加XX活動的時候講過，發(fā)揮得很好，看來，平時多參加講課活動真的很鍛煉人��！”確實，如果年輕教師不怕吃苦，多參加類似的活動，既能提高自己的教學技能、錘煉課堂藝術，也能學習其他參賽教師的長處，確實會有不少的收獲。

但這不是老教師不參與活動的借口，年齡也不是落后的借口。時代在變化，教育也在不斷變革，老教師也不能松懈，需要不斷學習，更新教育思想，不掉隊、不落伍。所以，正常的工作、比賽，該參加的，還是要克服困難參加。

我是“初中語文戚老師”，期待得到您的關注和點贊、評論。

實則是大家對這種公開課等的不認同的一種推辭。

實際要不是為了評職稱，大家都不愿去上現(xiàn)在的公開課。各種演，準備時間也久，還要磨課。老師們內心也不希望演，與平時上課的節(jié)奏、方式不一樣，又不能代表平時的上課。

但沒辦法，當老師得去評職稱，要不然到老都是和剛畢業(yè)相差不了幾塊錢的工資。老老師們基本是評到了職稱，在往上評已經很難了。就極不情愿去上公開課這些。有些沒評到的一開始就很討厭這些一直沒去評，老了沒機會了也更不去評了。

再者，在大家都不是很想去做的情況下，以及學校領導班子成員基本也是年紀大些的老師。他們負責安排誰去上哪個年級哪個班的課以及哪個老師去培訓去參賽。他們已經很熟悉老老師們的想法，一般也不安排老老師去上公開課這些。除了少數幾個自愿提出或者是為了評跟高級職稱的老教師。

年輕老師需要鍛煉，需要評職稱，就自然需要上公開課這些。所以，這樣的事就很正常了。