教育問題，一直是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一，尤其是九年義務(wù)教育。它涉及千家萬戶的希望，關(guān)系國家的未來。因此，學(xué)生的健康成長，各方面素質(zhì)，特別是孩子的成績(jī)，成為家長關(guān)注的焦點(diǎn)。

今天，我要說的學(xué)校教育，不是縣級(jí)及其以上的學(xué)校教育。因?yàn)檫@些學(xué)校把農(nóng)村學(xué)校以及周邊的優(yōu)生資源幾乎一網(wǎng)打盡。生源素質(zhì)高，那么教師在教育教學(xué)中管理，傳授知識(shí)等方面會(huì)相對(duì)好一些。雖然這些學(xué)校也有后進(jìn)生，但相對(duì)會(huì)少一些。這里就拿廣大農(nóng)村學(xué)校為例，會(huì)有一定的代表性。

近幾年，我國城鎮(zhèn)化速度推進(jìn)較快，縣城經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較迅猛，縣城各種資源相對(duì)鄉(xiāng)村要豐富，條件較好，新建、擴(kuò)建各類學(xué)校，包括私立學(xué)校。這些學(xué)校師資力量，辦學(xué)條件，交通等，無論硬件還是軟件，在縣域內(nèi)都是最好的。

在當(dāng)今社會(huì)，絕大部分家長，對(duì)孩子的教育是相當(dāng)重視，寧愿自己吃苦，也要讓孩子接受自己能提供的力所能及的最好教育。能上縣城的上縣城，能上市里的上市里，能上省城的上省城，甚至能去國外的去國外。這就造成了廣大農(nóng)村學(xué)校生源越來越少，優(yōu)生更是如此，學(xué)�？皯n。

在一個(gè)教學(xué)班，根據(jù)學(xué)生情況，分為優(yōu)等生，中等生，后進(jìn)生。初中按標(biāo)準(zhǔn)班四十五人來說，優(yōu)生不到十個(gè)人，中等生也就二十人左右，后進(jìn)生三分之一以上。這種狀況，無論是班主任對(duì)班級(jí)的管理，還是科任老師上課造成一定困難，迫使教師對(duì)后進(jìn)生都是比較重視。

對(duì)班主任而言，班級(jí)衛(wèi)生，紀(jì)律，成績(jī)考評(píng)好壞，取決于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和表現(xiàn)。因?yàn)閮?yōu)生一般自覺性較強(qiáng)，中等生在老師，班干部，組長管理下，各方面表現(xiàn)都不會(huì)太出格，相對(duì)來說，較省勁省心。后進(jìn)生就不同，一般情況下，自律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方面興趣不高，可以想一想，你讓一個(gè)朝氣蓬勃，生龍活虎的孩子，坐在教室里，他不想學(xué)習(xí)，能安靜坐著嗎？又會(huì)做什么？可想而知。在一些學(xué)校，后進(jìn)生與班主任沖突現(xiàn)象屢次披露媒體。因此，班主任在管理班級(jí)過程中，每天的時(shí)間相當(dāng)一部分就用在這些學(xué)生身上，處理發(fā)生在他們身上的事情。

作為科任教師來說，班級(jí)中的優(yōu)生，中等生無論上課，還是作業(yè)完成情況基本上較好。上課認(rèn)真聽了，問題大部分都能課堂解決，解決不了的，下課或自習(xí)時(shí)間就能解決。而后進(jìn)生上課不在狀態(tài)，紀(jì)律較差，科任老師要不斷地提醒，管理紀(jì)律，讓這些學(xué)生專心。這些學(xué)生作業(yè)較差或完不成，下課后，科任老師還要不斷催促，講解。有的還不愿聽，不寫作業(yè)，老師還要不停催促。有時(shí)，對(duì)他們少布置一些，也完不成�？梢哉f，用在后進(jìn)生身上時(shí)間，精力相對(duì)要多的多。一方面，老師想方設(shè)法讓后進(jìn)生學(xué)，另一方面他們不愿學(xué)，產(chǎn)生抵觸情緒，這可能就是老師容易和后進(jìn)生發(fā)生矛盾的原因。

隨著教育改革的推進(jìn)，但愿我們教育更人性化，讓各類學(xué)生都能發(fā)揮自身特長，不要讓成績(jī)束縛孩子們成長的空間，愿天高任鳥飛，海闊憑魚躍。更祝愿我們的教育明天會(huì)更好！

任何一個(gè)學(xué)校和任何一個(gè)班級(jí)，老師花在后進(jìn)生身上的時(shí)間肯定比花在其他學(xué)生的身上的時(shí)間少。主要原因如下。

1、優(yōu)秀的學(xué)生，自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)基礎(chǔ)本身比較好，自覺性也比較高，所以在很多問題上并不需要老師過多的強(qiáng)調(diào)，自身就可以完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在很多事情上，不需要老師操心。

2、而后進(jìn)生自身學(xué)習(xí)成績(jī)差的背后，其實(shí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、態(tài)度等存在問題，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒有這種持之以恒的精神，可能在一段時(shí)間內(nèi)有所改正，可是過上一段時(shí)間，也有可能反復(fù)，這就需要老師反復(fù)抓，抓反復(fù)。只有經(jīng)過長期的管理，讓各方面形成優(yōu)秀的習(xí)慣，這種習(xí)慣鞏固下來，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成功以后，這樣或許才不用老師過多花時(shí)間在后進(jìn)生身上了。

3、對(duì)于任何一科目的老師而言，后進(jìn)生的成績(jī)，是最拉班級(jí)平均分的，所以只有后進(jìn)生的整體成績(jī)上去了，班級(jí)的平均成績(jī)才能上去，所以從這角度上而言，后進(jìn)生的成績(jī)，成了每個(gè)科任老師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。

對(duì)待學(xué)生一視同仁，老師將后進(jìn)生做為重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，也是希望后進(jìn)生能夠逐漸優(yōu)秀，改掉身上的不良習(xí)慣，教是為了不教，只有將優(yōu)秀變成了習(xí)慣，最終才能自我主動(dòng)學(xué)習(xí)成長提高。

題主所說事實(shí)，正是如今的教育現(xiàn)狀，確實(shí)大多數(shù)老師在后進(jìn)生身上花費(fèi)的時(shí)間和精力比優(yōu)等生還多。但是我認(rèn)為這樣的教育方式還是存在一定問題，優(yōu)等生同樣也需要得到老師的關(guān)懷。

老師怎么平衡好后進(jìn)生和優(yōu)等生之間的“時(shí)間管理”，有一段比較長的路需要走。

先看看目前，后進(jìn)生為什么占用如此多的教學(xué)時(shí)間呢？

一、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律，需要兩手抓。

后進(jìn)生不論在學(xué)習(xí)上還是紀(jì)律上都需要老師給予格外多的關(guān)注，老師需要通過多方面的措施讓后進(jìn)生進(jìn)步。

后進(jìn)生的狀態(tài)一般分為兩種：

一種是上課調(diào)皮搗蛋、嘩眾取寵，心思都不在學(xué)習(xí)上；

另一種就是沉默寡言，沉浸在自己的世界里，做一個(gè)不學(xué)習(xí)的美男子或者美女子。

這兩種狀態(tài)都很讓老師抓狂��！

第一種學(xué)生不僅自己不學(xué)習(xí)，還要影響其他同學(xué)。

老師管不管？

管！

第二種學(xué)生很內(nèi)向，老師擔(dān)心學(xué)生是否會(huì)有心理問題。

老師管不管？

還是要管！

但是全班幾十個(gè)人，老師只有一個(gè)。分身乏術(shù)的老師必定沒辦法面面俱到。只能把大多數(shù)時(shí)間和精力都獻(xiàn)給了這些后進(jìn)生。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是重點(diǎn)工作。

優(yōu)等生這撥人具有比較高的自律性，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面一般都不怎么需要老師操心。所以作為老師，尤其是班主任，日常教育任務(wù)中非常重要的一項(xiàng)就是：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生向中等生靠攏。

正是因?yàn)閮?yōu)等生和后進(jìn)生之間的學(xué)情差異，讓老師將資源向后進(jìn)生大幅度傾斜。

好心沒好報(bào)：部分后進(jìn)生不領(lǐng)情。

雖然老師把大部分時(shí)間精力都用在后進(jìn)生身上了，但是得到的反饋卻不盡人意。后進(jìn)生會(huì)覺得老師偏心，每天都死死盯著自己，就像在自己身上安裝了攝像頭一樣。老師也會(huì)覺得自己花費(fèi)了這么多時(shí)間和精力，但收效甚微。

改變現(xiàn)狀：優(yōu)等生同樣需要關(guān)注。

近些年的關(guān)于優(yōu)等生的一則則新聞，從側(cè)面反映了優(yōu)等生同樣需要老師的關(guān)愛。

比如，某某優(yōu)等生在某次考上中發(fā)揮失常，墜樓身亡。

李鎮(zhèn)西老師在他的教育隨筆中也曾談到，優(yōu)等生因?yàn)閺男〉酱笤趯W(xué)習(xí)方面就十分順利，所以在抗挫折能力方面是十分弱的。

因此在他的班級(jí)上，偶爾會(huì)給優(yōu)等生設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，對(duì)優(yōu)等生實(shí)施適當(dāng)?shù)摹按驌簟�，讓他們意識(shí)到自己也會(huì)遇到困難，教會(huì)他們?cè)谟龅絾栴}時(shí)要勇于解決，而不是沉溺在以往的“春風(fēng)得意”中。

目前的學(xué)情要求老師重視后進(jìn)生教育教學(xué)，但同樣值得注意的還有優(yōu)等生的“挫折商”培養(yǎng)。

老師要因材施教，也要注意教育公平，把教學(xué)愛心撒布在每一位同學(xué)心間。這是一條漫長的道路，還需要各位教育同仁一起努力，讓祖國的花朵美麗綻放！

（注：圖源自網(wǎng)絡(luò)）

為師者都清楚，要轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生所付出的代價(jià)比培養(yǎng)十名優(yōu)秀生付出的代價(jià)都多。

后進(jìn)生是學(xué)生群體中的落后者，他們身上存在著較多的缺點(diǎn)和毛病，再加上周圍人的偏見，往往會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。這成了學(xué)生中的不安定因素，作為班主任要讓其改變現(xiàn)狀，要耗費(fèi)許多的心血。

在學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛和幫助，不讓一個(gè)后進(jìn)生掉隊(duì)就顯得更為重要。同時(shí)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是推進(jìn)和諧校園建設(shè)的關(guān)鍵因素之一。下面筆者圍繞如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題，談一下親身感受。

首先我做到拉近后進(jìn)生的距離，主動(dòng)去親近后進(jìn)生，喚醒后進(jìn)生的上進(jìn)心，讓他們看到自己的閃光點(diǎn)，看到成功的希望所在。對(duì)他們盡量要少指責(zé)，多鼓勵(lì)；少埋怨，多理解；少冷漠，多關(guān)心；少否定，多肯定，使他們感到老師并沒有放棄他們，同學(xué)沒冷落他們，班集體沒拒絕他們，從而喚起他們的自尊、自愛、自強(qiáng)的信心，這樣后進(jìn)生就會(huì)漸漸向老師打開心靈之門，轉(zhuǎn)化也就有了可能。

其次對(duì)待后進(jìn)生我總是要予信任，委以重任，讓后進(jìn)生體驗(yàn)到成功的喜悅。后進(jìn)生雖然毛病較多，但他們身上也有長處，只是須要去發(fā)現(xiàn)，只要細(xì)心洞察也不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方面不值一提，但也有其熱衷的興趣，如成績(jī)差的后進(jìn)生，他們熱愛集體活動(dòng)，我就安排他們午休值日，打掃清潔區(qū)衛(wèi)生讓他們當(dāng)勞動(dòng)委員、衛(wèi)生區(qū)值日組長等，他們一般都欣然接受。由于我經(jīng)常委托他參們與班級(jí)管理事務(wù)，使他們覺得自己是班集一分子，在班里有價(jià)值，能夠?yàn)榘嗉�體服務(wù)，從而也就消除了自卑心理，覺得自己能行。從而在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、思想上也就不甘落后，不斷上進(jìn)，嚴(yán)格要求自己，慢慢地也趕上了前面的同學(xué)。

第三是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有足夠的耐心。一般說來后進(jìn)生思想行為與優(yōu)等生差距甚遠(yuǎn)，他們表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，反有反彈現(xiàn)象。但作為班主任不能急躁，要有耐心。對(duì)于他們點(diǎn)滴進(jìn)歩，我們都要及時(shí)地于以贊揚(yáng)、激勵(lì)。對(duì)于他們的缺點(diǎn)要委婉地進(jìn)行批評(píng)教育，這對(duì)引導(dǎo)后進(jìn)生正確地認(rèn)識(shí)自己，樹立信心，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的意志品質(zhì)，具有不可低估的作用。

在對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作中，班主任必須了解掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，他們是可以轉(zhuǎn)變成為優(yōu)秀生的。

題主好。

一個(gè)班集體的學(xué)生大致可分為三類:優(yōu)等生，中等生和后進(jìn)生。

優(yōu)等生是德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的學(xué)生，是老師的好幫手，同學(xué)的榜樣。大家都喜歡，學(xué)習(xí)特別好，各方面能力都很強(qiáng)，思想上進(jìn)，遵守班紀(jì)班規(guī)，成績(jī)特別優(yōu)秀，又樂于助人，所占比例大約25%左右。對(duì)憂等生老師基本上不用多少精力，因?yàn)樗麄兇蠖嘣诎嗌掀鸨砺首饔谩?/p>

中等生是指思想意識(shí)、行為習(xí)慣、認(rèn)識(shí)能力、價(jià)值取向、個(gè)性情感、意志和學(xué)習(xí)狀況等原因形成的，缺乏強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自我價(jià)值觀念淡薄，定向定位偏離是我，在班級(jí)中位于中間狀態(tài)的一個(gè)群體，這個(gè)群體人數(shù)多規(guī)模大，占班級(jí)人數(shù)50%至60%。他們位于優(yōu)等生和后進(jìn)生之間，前進(jìn)一步可以進(jìn)入優(yōu)等生，后退一步就到差生的隊(duì)伍，具有易分化的特點(diǎn)。在中等生身上具有優(yōu)等生的潛能，甚至某些方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但是某種原因是他們處于中等狀態(tài)。因此，作為班主任的老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的心理特征和思維規(guī)律，調(diào)動(dòng)中等生先的積極性，促進(jìn)他們向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，防止他們后退進(jìn)入差等生的隊(duì)伍。

中等生的自我監(jiān)控能力差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，人生目標(biāo)不確定，大多數(shù)缺乏自我思想，人云亦云，隨波逐流。學(xué)習(xí)上也缺乏計(jì)劃和毅力，大多數(shù)是三天打魚兩天曬網(wǎng)，不能堅(jiān)持到底，很難做到主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)，是老是監(jiān)督我就學(xué)，不監(jiān)督我就不學(xué)。因此班主任對(duì)中等生進(jìn)行的管理，是班主任最操心的工作，也是班主任花時(shí)間最多的。

中等生自尊心強(qiáng)但又自信又不足，常讓自己處于放任自由的狀態(tài)，自認(rèn)為班集體的主體是優(yōu)等生，有些甚至主動(dòng)退出班級(jí)活動(dòng)的舞臺(tái)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)處于漠不關(guān)心，只是充當(dāng)盲目的看客而已。為此班主任常在班會(huì)課上強(qiáng)調(diào)他們是班集體活動(dòng)的主力軍，是班級(jí)進(jìn)步的中堅(jiān)力量。在各種班級(jí)活動(dòng)中，讓他們充分展示自己的能力和特長，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。

后進(jìn)生又叫“差生”，每個(gè)人都是不同的，人與人之間的差異，才構(gòu)成了多彩的世界。在用考試作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，分?jǐn)?shù)的高低自然成了劃分好和差的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)低自然成了差生，但考試分?jǐn)?shù)低的學(xué)生不一定是差生。很多事例證明當(dāng)年在�？荚嚪�?jǐn)?shù)低成績(jī)差，但若干年后，很多成績(jī)差的同學(xué)干出了讓人刮目的成績(jī)。但班集體里具有下列特征的同學(xué)肯定不是優(yōu)秀學(xué)生。

①經(jīng)常違紀(jì)犯錯(cuò)，屢教不改的

②以自我為中心，自私自利，不關(guān)心班集體的

③做作業(yè)拖沓或不做作業(yè)，沒有責(zé)任心的

④思想品行不正的。

差生不是老師花心血最多的，因?yàn)樗麄兊娜藬?shù)不是多，他們的表現(xiàn)都是個(gè)體的特征，不象中等生那樣有群體性，同時(shí)他們自知力量不足，還有一定約束性。

所以，一個(gè)班集體里，只要把中等生這個(gè)群體的積極性調(diào)動(dòng)起來了，這個(gè)班集體一定是積極向上潛能很大的班集體。